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商品经济的产生和发展1

商品经济的产生和发展1

分类:高一政治教案   更新:2013/1/20   来源:网友提供

商品经济的产生和发展1

1.1.1、商品经济的产生和发展重点:商品的含义;难点:商品经济的产生;素质要求:1、知识方面:识记:商品经济的基本含义、存在条件和类型;理解:⑴商品的定义;⑵商品与物品的区别与联系;⑶商品与劳动产品的区别与联系;运用:运用所学知识,对现实生活中的各种物品进行分析,哪些属于商品2、能力方面:通过学习,培养学生分析问题和理论联系实际的能力。3、思想觉悟方面:通过学习,培养商品意识。应充分认识到商品经

1.1.1、商品经济的产生和发展 

重点:商品的含义;
难点:商品经济的产生;
素质要求:
1、知识方面:

 识记:商品经济的基本含义、存在条件和类型;
    理解:
  ⑴商品的定义;
  ⑵商品与物品的区别与联系;
  ⑶商品与劳动产品的区别与联系;
    运用:运用所学知识,对现实生活中的各种物品进行分析,哪些属于商品

2、能力方面:

  通过学习,培养学生分析问题和理论联系实际的能力。
 
3、思想觉悟方面:

  通过学习,培养商品意识。应充分认识到商品经济不是资本主义所特有的,社会主义社会也存在商品经济,应大力发展社会主义商品经济。

重点及解决办法:
      商品的概念:商品的概念是本课乃至全书最基本的概念,以后课文中的一系列内容,都是建立在这个基本概念的基础上的,所以商品的概念是本课的重点,必须让学生对它有一个比较透彻的理解。
      要准确地理解商品的概念,首先必须把握两个条件:一是商品必须是劳动产品;二是必须用于交换。要让学生对商品有正确理解,可以先让学生阅读课文,然后教师讲清商品的要领并通过插图讲解商品、劳动产品和物品之间的关系,最后让学生制出表格,以加深理解。

难点及解决办法:
      商品经济的产生条件:商品经济是一种社会现象,它有着产生和存在的条件。理解它的产生条件,可以进一步理解它存在的条件,这就为理解社会主义社会存在商品经济的原因打下了基础,因此,这部分是本课的难点。
  学习这部分要弄清下面几个问题:
       (1)商品经济产生的过程。谭这部分时,要注意讲清什么是商品交换?什么是商品生产?什么是商品经济?帮助学生加深对商品经济及其产生过程的理解。
       (2)商品经济产生和存在的条件。讲这部分时要把握两个方面:一是社会分工。社会分工产生了交换的必要性。二是生产资料和产品属于不同的所有者,它使得交换从必要变为现实。讲解时,可以先提出问题,然后由学生看书,自己概括,从而得出结论。

 
复习提问

  1.    什么是经济?
  2.    学习经济常识的意义?

导入新课

  通过前言部分的学习,我们知识了?“经济就是指在一定的生产资料所有制基础上进行的生产、分配、交换、消费活动,以及在这些活动中结成的人与人之间提关系”我们学习经济常识的有关知识,可以了解我国社会主义经济的概况,明确社会主义现代化建设的任务和方向;提高参与经济活动的能力,做有经济头脑的人;增强法制和道德观念,自觉规范自己有经济生活中的行为。而查达此目的,必须从分析最觉的经济现象──商品和商品经济开始,从而透过现象看本质,认识有关商品、货币的一般知识及其支配商品经济的客观规律──价值规律。
  第一课 商品和商品经济(板书)

讲授新课

  请同学们阅读引言和粗读第一课的节标题、框标题后回答以下问题:
  1.    引言部分说明了什么问题?
  2.    第一课要学习的主要内容是什么?
  (学生阅读、思考)
  请同学们回答第一个问题:引言部分说明了什么问题?
  (学生回答后教师归纳 )引言部分主要说明了两个问题:一是讲“商品是市场上最觉的经济现象,与我们的生活关系密切。学习经济常识,也必须从了解商品开始”。(划书第5页第1段)二是讲我们应通过纷繁复杂的经济现象,把握其中的经济规律,“学习了本课,我们将了解有关商品的一般知识,知道货币的本质和职能,初步认识价值规律是支配商品经济变化发展的客观规律”。(划分第5页第1段)
  请同学们回答第二个问题:本课书要学习的主要内容是什么?
  (学生回答,教师归纳出本课的知识框架。这里只是粗读,主要是让学生对本课要学习的知识及其内在联系有个初步了解,待全课讲完后,再总结归纳本课较详细的知识纲目。)
  下面我们来学习第一节──“商品”中的第一个问题:商品经济的产生和发展。
  第一节 商 品(板书)
  1.    商品经济的产生和发展(板书)
      1)什么是商品(板书)
  (提问)请同学们举例说明什么是商品?
  (学生答)人们从商店或农贸市场买来的粮食、蔬菜、鸡蛋和肉;从百货商店买来的电视机、录音机、书和本;工人买来的机器、设备和原材料;农民买来的化肥、农药和拖拉机……总之,凡是用钱买来东西都是商品。
  (教师)“凡是用钱买来的东西就是商品”, 这只是从我们的生活经验出发,从现象上看问题,我们要求的是透过现象看本质,给商品下个科学的定义。
  “概念”是对于同类事物共同具有的本质的特性的反映。我们要给“商品”这个概念下个科学的定义,就必须从千千万万、形形色色的具体商品中概括出它们的共同本质。
  (提问)你们能从粮食、蔬菜、衣服、农药、化肥、钢笔、书籍等物品中说出为什么称它们为商品吗?换句话说,商品必须具备什么条件?(目的:由具体到抽象,让学生自己归纳出商品的定义。)
  (同学甲答)凡是商品都必须是劳动产品。如我们买来的粮食、蔬菜、衣服、鞋帽,农民购买化肥、农药,工厂购买机器、设备,都是工人或农民的劳动产品。
  (教师讲解)同学甲说的对,凡是商品都必须是劳动产品,但劳动产品就一定是商品吗?
  (同学们看书第6页的“想一想”)
  (同学乙答)劳动产品也不都是商品。。如农民种的粮食、蔬菜,留着自己用的部分就不是商品。如果农民生产10000斤粮食,卖出8000斤,剩下2000斤自己吃,这2000斤粮食就不是商品。
  (教师讲解)同学们回答正确。通过讨论,我们可归纳出商品必须具备两个条件:
        凡是商品必须是劳动产品(板书)
        劳动产品必须用于交换才是商品(板书)
劳动产品是成为商品的必要条件,而非充分条件。只有用于交换的劳动产品才是商品,两条件缺一不可。 右图反映了商品、劳动产品和物品之间的关系,说明物品不都是商品,劳动产品也不都是商品,只有用于交换的劳动产品才是商品
商品和其他劳动产品比较表:比 较商 品其 他 劳 动 产 品区 别1、用于交换;
2、有价值;
3、是个历史范畴;
1、不用于交换;
2、没有价值;
3、是人类社会一个永恒范畴;联 系1、都是过去产品;
2、都有使用价值;
3、在一定条件下可以相互转化;
商品和其他非劳动产品的物品比较表:
比 较商 品其 他 非 劳 动 产 品 的 物 品 区 别1、是劳动产品;
2、用于交换,有价值;
3、是个历史范畴;1、不是劳动产品;
2、不用于交换(特殊情况除外);
3、是个永恒范畴;联 系都有使用价值

  可见,商品的定义是:“商品是用于交换的劳动产品”。(板书并指导划书第6页第2段) (提问)为什么农民从河、湖、井水是自然资源,不是劳动产品;而城镇的自来水经过了自来水厂工人的劳动(汲取、净化、输送),是劳动产品,自来水成了商品,所以必须付水费。 (教师讲解)同样道理, 是劳动产品的自然如空气、阳光等,也不是商品。下面,我们把商品、物品、劳动产品三者的关系用图示表示出来。 (提问)元旦前夕,同学们互赠礼品,李明同学把自己动手制作的礼品送给同学,王力同学从商店买来礼品送给同学,你们说这两种礼品都是商品吗? (同学甲答)李明同学制作的礼品虽是劳动产品,但不是买来的,所以不是商品。 (同学乙答)从商店买来的礼品,因既中劳动产品,又是通过交换得到、再送给别人的所以是商品。 (教师讲解)同学甲说的对,自己制作的礼品虽是劳动产品,但不是用于交换的劳动产品,所以不是是商品。同学乙的观点是错误的。王力买来的礼品,在商店七在生产厂家时是商品(待交换或为交换而生产),一旦买回家,就退出流通领域,成为消费品。王力再把它送给同学,是为了发展友谊,而且是为了交换。王力接授礼品同学的关系不是买卖关系,所以他送出的礼品不是商品。 可见,商品和非商品的“身份”不是固定不变的,二者可以转化的。商品一旦离开流通领域,就成了消费品或待消费品了。 (过渡到下个问题)商品作为劳动产品,可以说自从有人类社会时就有了,但用于交换则是人类社会发展到一定历史阶段的产物。下面我们要研究商品经济的产生和存在的条件。
      2)商品经济产生和存在的条件(板书)
  预习思考:请同学们阅读课本第6页第3自然段~第7页第3自然

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