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保护有益的动物教案

保护有益的动物教案

分类:二年级语文教案   更新:2015/6/5   来源:网络

保护有益的动物教案

  教材分析:

  本次口语交际是让学生通过各种练说了解对人类有益的动物,让学生通过讨论"怎样保护有益的动物"具体措施,培养学生对有益动物的爱心,初步树立环保意识。

  学生分析:

  二年级的学生虽然已经有了一年的学习经验,但让学生在短时间内组织好一段有序的话学生还是有很大难度的,所以在调动学生学习积极性的同时,还应该分阶段,教给学生适当的表达方法和说话技巧。

  设计理念:

  由浅到深的进行口语交际训练,围绕话题启发学生大胆说,仔细听,互相提问题,讨论问题,争论问题。在各种情境的创设下,调动学生学习的兴趣,自主参与到学习和交流中,师生合作,互相学习。

  教学目标:

  1、了解有益的动物,懂得要保护有益的动物。

  2、说出自己在生活中和课外阅读中了解到关于有益动物的知识。

  3、积极参加讨论,发表自己对"怎样保护有益的动物"的意见。

  课前准备:

  课前指导学生收集"有益的动物"的图文资料,然后以记忆、摘抄等形式,将收集到的资料整理好,准备在班上交流。

  教学流程:

  一、猜谜导入

  1、猜谜:翁嗡嗡,我是一只小昆虫,每天忙碌地飞在花丛中,不怕辛苦采花粉。大家猜猜这是什么动物?(蜜蜂)

  [让学生在欢快、有趣的游戏中进入学习状态,调动学生起学生的学习兴趣,乐于参与到学习中。]

  2、揭题:蜜蜂是对人类有益的动物,今天我们就一起了解更多关于对人类有益的动物的知识。

  二、初步练说

  1、出示蜻蜓、燕子等挂图。思考谁是我们人类真正的朋友。

  2、大家都知道青蛙是对人类有益的动物,那么黑板上的小动物谁还是对人类有益的呢?为什么?

  我知道是有益的动物,因为。

  (引导学生用一两句话,简要说明哪几种动物是对我们人类有益的。在说的过程中,许多学生将找到的资料很好的穿插在了喜欢的原因中,超出了我预想的效果。)

  [具体说之前帮助学生降低难度,让学生分阶段进行练说,教给学生合适的表达方法和说话技巧。为后面具体说打下基础。]

  三、介绍有益的动物

  1、教师示范

  师:刚才听了同学们说了好几种有益的动物,引起了老师的兴趣,老师也想想说一说我喜欢的有益动物。

  我很喜欢小青蛙,它鼓鼓的眼睛,大嘴巴,长得十分可爱。小青蛙生活在池塘边,是游泳和跳高能手。它能捕捉到我最讨厌的蚊子和苍蝇这些传染疾病的坏家伙,是我们人类的好朋友。所以我希望大家保护它们,给它们一个安全舒适的生活环境。

  2、谁能象老师一样具体地介绍你知道的有益动物。(引导学生从外形特征、生活习性、对人类有什么好处来说。)

  [本次达到了表达上的具体话,形成了循序渐进的学习过程。老师的示范指导,是师生之间的合作,让学生能够轻松有序的学习。]

  3、学生练习

  A、自己练说

  B、同桌互说

  C、指名说

  4、小组交流课前收集到的有益动物的资料。

  [让学生在多种方法下练说,达到生与生之间的相互合作,既可以取长补短,还可以了解更多有益动物的资料。]

  四、全班讨论怎样保护有益的动物

  1、教师创设情境

  师:在一些市场上有时可以看到有人正在宰杀青蛙,被宰杀的青蛙大都只有半个火柴盒大小。宰杀者手拿一把锋利的刀,几下就将一只活蹦乱跳的青蛙宰杀完毕,动作极其熟练,一侧的一个小盆里盛着近百只已杀好,身、腿分离的青蛙等待出售。检查人员在市场上收缴了6大袋青蛙。随后动物保护人员驱车将19袋、约1.5万只"田间卫士"护送到河岸边放生。

  [讲述故事让学生在不知不觉中入情入境受到感染,自主参与,激发学生保护有益动物的意识,愤恨偷猎者恶行。]

  2、小组讨论怎样保护有益的动物,看哪个小组点子多主意好。(学生从不伤害不捕食小动物,保护环境等方面讨论。)

  五、营造交际环境

  1、召开"怎样保护有益的动物"记者招待会。

  A、请一个小组上台来汇报本组保护有益动物的具体措施。

  B、全班同学和老师当小记者认真倾听,随时可以向小组提问。

  2、全班评选优秀小组。

  [口语交际是双向互动的活动,必须让学生有条件、有机会参与到交际的实践中。模拟记者招待会,通过具体的实践,不仅训练了学生的听说能力,更主要是让学生学会与他人交流,待人处事的能力。]

  六、扩展作业

  1、描写自己喜欢的有益的动物。

  2、设计一些宣传保护有益小动物的标语。

  3、出一期关于介绍"有益的小动物"的手抄报。

  教学反思:

  在教学中当学生介绍自己知道的有益动物时,用去的时间要比预计的多一些。但我认为这些时间并不是浪费,而是使我和学生都有了不同的收获。

  有一个学生正在介绍青蛙的资料,说青蛙是捉害虫大王。马上有个学生追问道:"癞蛤蟆的样子和青蛙差不多,那它是不是有益的动物呢?"学生对这个问题都产生了兴趣,多数人认为是有益的。我故意问道:"既然癞蛤蟆是对人类有益的,那为什么还叫它癞蛤蟆呢?"这时多数学生好象认为我说的有理,马上改变了自己的观点,又同意是有害的了。我表扬了那些坚持自己观点的同学,再没有足够资料证明癞蛤蟆是有害之前,应该相信自己,坚持自己的观点。看到学生的积极性如此的高,我就让大家赶快在自己的课外书中找相关的资料。在汇报中坚持自己观点的同学读着能证明自己观点是正确的资料,显的是那么自信和得意。

  这个小花絮将课堂气氛推向了一个新的高潮。使我认识到课堂中的冲突是不能避免的,有冲突就有矛盾,教师的任务就是找出适当的矛盾点,由学生来充当矛盾的双方,让学生的思想在冲突中交锋,碰撞出智慧的火花,从而产生强烈的语言表达愿望。教师给学生提供各种条件,给予点拨、引导、激励,唤起学生发自内心的学习愿望,让学生自己去发现问题,坚持自己的观点,不要人云亦云,培养学生的科学态度,坚持自己的观点,勇于去发现问题的能力。

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