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放小鸟

放小鸟

分类:一年级语文教案   更新:2014/4/9   阅读:   作者:佚名   来源:网络

放小鸟

教学目标: 1.学会本课生字,两条绿线内的字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语,理解课文内容。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。 3.知道鸟是人类的朋友,懂得要爱护鸟类。
    16.放小鸟
    教材分析:
    《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文,不但形象生动,充满儿童情趣,贴近儿童生活,而且语言优美,生动活泼,适合学生朗读感悟。文中通过“我”放飞小鸟的过程,表现出少年儿童爱鸟的童心,让学生从中明白——鸟是人类的朋友,我们要爱护它们,保护它们。
    全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝,非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。
    教学目标:
    1.学会本课生字,两条绿线内的字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语,理解课文内容。 
    2.正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。
    3.知道鸟是人类的朋友,懂得要爱护鸟类。
    重教学难点:
    1.学会本课个生字并能正确书写,有感情地朗读课文。
    2.在朗读中体会文章的思想感情,知道鸟是人类的朋友,懂得要爱护鸟类。
    教学时间: 2课时
    教学准备 :投影、生字卡片、多媒体课件。
    教学过程:
    第一课时                     (4月27日  总第71课时)
    课时目标:
    1.学会本课生字,两条绿线内的字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语,理解课文内容。 
    2.正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。
    3.知道鸟是人类的朋友,懂得要爱护鸟类。
    教学重难点:
    学会本课个生字并能正确书写,有感情地朗读课文。
    一、激趣导入,整体感知 
    1.导入:喜欢小鸟吗?说说见过的小鸟。这节课我们来读15课。齐读课题:15   放小鸟 
    课题就告诉我们课文写了一件放小鸟的事。 
    谁“放小鸟”?“我” 
    “我”字大家学过了,拿出手指跟着老师默默地写一遍。相机板书:我 
    “我”几次放小鸟?两次。第一次放进笼子,第二次放回家。相机板书 
    大家上一节课学得真好,看着板书,你有什么要问吗? 
    2.质疑:我为什么把鸟放进笼子里?又为什么把鸟放回家? 
    夸:你能读出问题来,真棒!下面我们再通过读,能解决问题就更了不起了。 
    下面就让我们带着第一个问题“我为什么把鸟放进笼子里?”来读读课文的第一自然段,我看谁是带着问题去读的,谁一边读还一边动脑筋想。(边板书:读、想) 
    (设计意图:让孩子们轻松地进入学习状态,激发学生学习的兴趣。)
    二、品读感悟,解决问题一。 
    1.读后反馈:因为小鸟很可爱,我非常喜欢这一只小鸟,所以把它放进笼子里。 
    (你真会读书!已经读到小哥哥的心里去了,能告诉大家你刚才是怎么读的吗?再次重申读书方法:边读边想。如果每次都能这样来读书,你一定会越读越聪明。) 
    过渡:我们也来读读这句话。 
    出示第一句话:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。 
    (1)出示词卡:可爱,指名读。“可爱得不得了”出示:非常,指名读。“如果这里不用“非常”,换上什么别的词,意思差不多呢?”很可爱、多可爱、好可爱…… 
    (2)这么可爱的小鸟真想见上一面。你瞧,它来了。出示鸟图。 
    师领说:它全身的羽毛都是——绿色的;头上小小的嘴巴——黄色的;哎呀,一身绿色的羽毛当中还有一点点的黄色,这样的色彩怎么样?好看、漂亮。(第二次出示“非常”,让学生试着使用。)非常美丽,非常漂亮……真是非常可爱。刚认识的词语,你们就能把它用上,太好了。再来看它圆溜溜的眼睛——一闪一闪的,就像——像珍珠、像星星、像宝石……这么明亮的眼睛正一闪一闪地看着你呢,你也来一闪一闪的看着它,真是非常——非常可爱,非常神气,非常讨人喜欢……好可爱呀! 
    (3)感情朗读:刚才觉得小鸟色彩美的小朋友举手,相信你也一定能读美了!刚才觉得小鸟讨人喜欢的小朋友在哪里?你来读得让人人都喜欢好吗? 
    (4)大家把小鸟读得这样讨人喜欢,真想把它捧在手心里,摸一摸它全身绿色的羽毛,亲一亲它黄色的嘴巴,看一看它一闪一闪的眼睛,真想天天和它在一起。现在你知道我为什么要把它放进笼子里吧。学生练习说话:因为……或……所以……用一个字来板书就是“爱”板书:爱 
    大家通过读,把第一个问题读懂了,真会读书呀!
    2.学习第二句话:我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。我很着急,不知道怎么办才好。 
    (1)直接出示:师领学生随读:让我们一起“把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝,”我是多么希望在我的精心照顾下,小鸟能快乐的生活呀。可它一动也不动。” 
    (2)出示小哥哥着急的图:问学生:小哥哥你怎么了?怎么不笑了?你的手直抓头干嘛呀?出示词卡“着急”,师述:急得直抓头,不知道怎么办才好。指导朗读:“我很着急,不知道怎么办才好。” 
    3.整体朗读:谁能把这一个自然段连起来读一读?你爱小鸟,你为小鸟着急,要读得让大家感觉到。 
    (设计意图:能看懂图意,并能用简单的话表述清楚。要做到语句通顺,声音响亮,说完整的话。识字教学的关键是读准字音,这为学生整堂课的学习奠定了基础。引导学生边看图边识字、学词,并进行适当的说话训练,力求达到识用结合,学以致用。)
    三、品读感悟,解决问题二。 
    过渡:就在我不知道怎么办的时候,一件意想不到的事发生了。请大家轻声地朗读第二自然段,读完了告诉大家,发生了一件什么事? 
    (1)学生自由读课文。 
    (2)反馈:小鸟的妈妈找孩子来了。还有别的说法吗?你从哪里读出是小鸟的妈妈来了?(如果学生不会说,就让学生再读课文,边读边想。)“那声音听起来多焦急呀”夸:真会读书啊!出示词卡:焦急。指名读。孩子不见了,急得心就像被火烧着了一样的,肯定是妈妈呀!出示下一句话:我想,一定是小鸟的妈妈找孩子来了。相机出示词卡:一定。我们把一定也来换一个词,用什么词意思还不变。可以换成“肯定”。是啊,一定是妈妈来了。谁来把这个自然段读好,让大家就仿佛看到妈妈来了。 
    (3)情感渲染:是啊,孩子不见了,妈妈四处寻找,她焦急地喊着“孩子,你在哪儿呀?天空中看不见你的踪影,树林里听不到你的歌声,你怎么了?”听到妈妈的呼唤,小鸟也拼命扑动着翅膀,使劲地喊着:“妈妈,妈妈,我在这儿。我被关在了笼子里,快来救救我呀!” 
    略停几秒钟。学生的表情都很难过,很伤心。指一名学生轻轻地问:你怎么了?你的眼眶都湿了。我很难过。当时小哥哥的心情和大家一样。 
    (4)他现在终于明白小鸟在笼子里为什么一动也不动了。你们明白了吗?谁来猜猜小鸟的心思?出示图。(它想妈妈了。它不喜欢被关在笼子里。它想回家去……这些话可以让学生带上“一定”来说一说。)原来是这样啊!我把它放进笼子里,以为可以关心它,照顾它,爱护它,可小鸟却并不快乐。 
    (5)出示句子“我看了看笼子里的小鸟,心想(               ),决心放它回家去。”我决心放他回家去,出示“一定”,而且一定要放它回家去。指名读该句。 
    (6)我是这样想的,也是这样做的。出示齐读“我打开笼子,小鸟对着我拍拍翅膀,像是在说‘谢谢你’,然后就跟着妈妈飞走了。”播放录像,指名学生配读。飞走了,飞到哪儿去了。飞向蓝天,飞回树林,飞到大自然中去了,大自然才是小鸟的家呀。 
    我们再来看看这只飞到大自然怀抱中的小鸟,谁来说说它的样子?(她正张开美丽的翅膀,自由的飞翔在蔚蓝的天上,多么快乐,多么自由!)让我们也一起闭上眼睛,张开想象的翅膀,跟着小鸟回家吧。先飞上蓝天,就好像看到——就好像看到小鸟在广阔的天空中尽情地飞翔;再来到树林,就好像听到——你好象听到了什么?听到小鸟在树枝上欢乐的歌唱。如果鸟儿全都被放进笼子里,我们再看看蓝天——再看看树林——这样的生活还有什么意思啊!小哥哥多好啊!他把小鸟放回了大自然!让我们的世界变得更美啦! 
    (7)小鸟飞回它的家了,你看,小哥哥也——高兴得跳了起来! 
    (8)小采访 
    小哥哥把小鸟放回大自然的事,被电视台的小记者知道了,他们都想来采访一下小哥哥,把它的事迹告诉所有的

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