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《祝福》教案3

《祝福》教案3

分类:高二语文教案   更新:2013/1/13   阅读:   作者:佚名   来源:网友提供

《祝福》教案3

教学目标:1、在熟读文本的基础上,讲述小说的故事情节。2、感受小说塑造的人物形象及其社会意义,对作品中的人物有独到的见解。3、理解作品综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。4、体味、鉴赏小说优美的文学语言。进一步提高审美能力。教学重点、难点:1、感受小说塑造的人物形象及其社会意义,对作品中的人物有独到的见解。2、理解作品塑造人物的方法,体味、鉴赏小说优美的文学语言。教学时间:三课时

    教学目标:
    1、在熟读文本的基础上,讲述小说的故事情节。
    2、感受小说塑造的人物形象及其社会意义,对作品中的人物有独到的见解。
    3、理解作品综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
    4、体味、鉴赏小说优美的文学语言。进一步提高审美能力。
    教学重点、难点:
    1、感受小说塑造的人物形象及其社会意义,对作品中的人物有独到的见解。
    2、理解作品塑造人物的方法,体味、鉴赏小说优美的文学语言。
    教学时间:三课时
    教学过程:
    第一课时
    一、导入新课
    鲁迅是我国伟大的思想家、文学家和革命家,一生创作了700万余字,被毛泽东同志赞誉为“现代文学史的圣人”。他在《灯下漫笔》中指出,中国人民在历史上从来只有两种命运:一是“想做奴隶而不得”的命运,二是“暂时做稳了奴隶”的命。祥林嫂就在这两种命运间挣扎了一生,最终倒毙在鲁镇的祝福声中。板书课题。
    二、解题
    师:《祝福》是《彷徨》的第一篇,写于1924年。这是鲁迅在中国革命低潮时期,“苦闷的彷徨中荷戟战斗,孤寂的呐喊中探索前进”而创作的一篇思想内涵深沉、艺术形式已臻完美的传世名作。谁愿意说说预习小说后,对这个题目的理解?
    甲生:题目是“祝福”,而写的主要内容是祥林嫂的悲惨遭遇,实际上是拿富人的“福”和穷人的“苦”相对照,并揭示出两者之间的内在联系,深化主题。
    乙生:小说起于祝福,结于祝福,中间一再写到祝福,“祝福”贯穿全篇,起到线索的作用。它在突出主题的同时,又使文章结构谨严。
    三、指导学生鉴赏小说的方法
    1、谁能说说小说的三要素和小说的情节结构?
    甲生:小说的三要素:人物、情节和环境;
    乙生:情节的构成:序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声
    2.刻画人物的主要方法有哪些?  
    丙生:语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写和侧面描写。
    3、教师指导:鉴赏小说的角度——人物及塑造人物的方法、情节的发展和环境的刻画又是怎么为塑造人物服务的。
    四、学生快速阅读,理清小说的情节结构,分析结构特点
    1、学生再读文本,独立理清情节结构,小组交流
    序幕 —— 鲁镇的祝福景象          鲁四老爷及其书房
    结局 —— 亲见沦为乞丐的祥林嫂    亲闻祥林嫂死去的消息
    开端 —— 外逃帮佣,初到鲁镇
    发展 —— 被人劫回,初卖改嫁       丧夫失子,再到鲁家
    高潮 ——捐献门槛,未能“赎罪”    逐出鲁家,沦为乞丐
    尾声 ——祝福的欢乐景象             “我”的感受
    2、小结
    《祝福》的结构是以祥林嫂的悲剧遭遇为主体安排的。开头的“序幕”,揭示了悲剧主人公祥林嫂所生活的典型环境。紧接着用倒叙的方法,先写祥林嫂悲剧的结局,把祝福景象与祥林嫂的死连在一起,有震撼人心的力量,同时也设置了强烈的悬念。然后,对悲剧的主体部分,既故事的开端、发展和高潮,按时间顺序展开叙述;最后,仍以祝福情景作为尾声,深化故事的主题。这样安排情节和结构,比完全按时间顺序写下来,表达效果要好得多。
    五、学生粗读文本,讲述小说的故事情节,整体把握文意。
    1、阅读文本,学生独立组织故事内容。
    2、小组内交流,经小组推荐两名同学在班内交流。
    六、课下研讨,写成小文章:
    全班分为四个探究小组,分别从鲁四老爷、四婶、柳妈的角度任选一人来叙述“我眼中的祥林嫂”和从祥林嫂的角度进行自述。
    第二课时
    一、每个小组推荐两名同学交流课下研究成果,其他同学参加评论或辩论。
    1、 题目:
    从鲁四老爷、四婶、柳妈的角度叙述“我眼中的祥林嫂”和从祥林嫂的角度进行自述。
    2、 要求与建议:
    (1)鼓励学生有独立的见解。
    (2)以文本为基,能准确地把握人物身份。
    (3)可以运用叙述人的典型语言。
    3、对下列文本提取的内容,可供参考。
    鲁四老爷:祥林嫂第一次到鲁家帮工,鲁四老爷就皱起了眉头,分明“讨厌她是个寡妇”。祥林嫂被婆家抢走,鲁四老爷只说了句:“可恶,然而……”佣人被绑架,他不免感到有损自己的尊严和役使的利益,但一想到祥林嫂的婆家有权处置守寡的媳妇,他也就不好说什么了。他的一言一行,完全是从维护封建礼教出发的。因此,当第二次失去丈夫的祥林嫂再来帮工时,鲁四老爷便视之为“败坏风俗”的“谬种”,吩咐祭祀、祝福之类的事情不许祥林嫂沾手,最终导致祥林嫂精神完全崩溃。
    鲁四婶:“大户人家的太太”,头一次留祥林嫂是看她能干,祥林嫂被婆家绑架走以后,她害怕给自己家惹麻烦。以后惦念祥林嫂不是因为关心她的命运,而是自己的佣人没有祥林嫂那样可心。以后祥林嫂再来,她“起初还踌躇”《后来倒是真心怜悯祥林嫂,留下她。但是祥林嫂不像过去那样能干活了,四婶开始“不满”,进而“警告”,最后把祥林嫂赶出家门。可见,祥林嫂只是被当作了一件工具。
    柳妈:“善女人”,“吃素,不杀生”,与人为善。但是她对待祥林嫂,却没有像对待其他生命那样有同情心。柳妈对祥林嫂的再嫁也不以为然,认为祥林嫂“索性撞一个死,就好了。”还把祥林嫂与第二个男人过活夸大成“落了一件大罪名”,并怂恿她用“历来积存的工钱”到土地庙里去捐一条门槛,“赎了这一世的罪名,免得死了去受苦”。然后又把和祥林嫂的谈话传播出去,供大家谈笑。
    二、分析探究祥林嫂的命运——一个没有春天的女人
    1、教师:祥林嫂是一个不幸的女人——立春之日,丈夫死亡;孟春之日,被卖改嫁;暮春之日,痛失爱子;迎春之日,一命归天。可见祥林嫂真是一个没有春天的女人。死于贫穷,她是个乞丐;死于悲伤,痛失了爱子;死于恐惧,她惮于死后的酷刑;死于绝望,她明白自己无法赎回生前的罪孽;死于孤独,她的周围没有同情……然而这是祥林嫂必死的根本原因吗?
    2、学生筛选文本信息,独立分析祥林嫂的性格特点,写成短文。
    3、小组交流探究成果。下列提纲可供参考。
    祥林嫂有强烈的活的愿望,而且希望尽可能地活得体面些。她有顽强的生命力,她是最能活下去,也是最应该活下去的人。她善良本分,又能吃苦耐劳,是个“拼命硬干的人”。她能思考,有决断,而且勇于行动。
    (1)丈夫死后,只身从婆家逃出,在鲁四老爷家当佣人,为的是做一个不依赖他人的自立、自守的“未亡人”。
    (2)对于野蛮的暴力绑架,她做了“出格”的反抗。说明她不是逆来顺受、任人摆布的。
    (3)贺老六结合后,一度生活安稳,可见她不是那样顽固,死守“节烈”,而是思想圆通,能面对现实的聪明人。
    (4)听信了柳妈的话后,她立即采取行动——到神庙里去捐门槛,为的是变被动为主动;她不甘心被人轻贱蔑视,被认为是“不干不净”,她要做个正常的人。
    (5)面对死亡,面对死后酷刑的恐惧,她想到,鬼神不是以公正、慈悲为怀吗?为什么对自己那样的不公,那样的残忍无情呢?“这里的人照例相信鬼,然而她,却疑惑了。”
    ……
    可以看出,作者笔下的祥林嫂,是相当理想化的人物。她身上具有那么多“有价值”的东西,不只是勤劳、质朴。这样的人物,不可能出现在以揭露封建社会的黑暗和罪恶为主要任务的《呐喊》之中,而只能出现在《彷徨》中。
    三、探究祥林嫂悲剧命运的根源(学生自由发言,可以辩论)
    1、封建礼教和吃人的宗法制度害死了祥林嫂,具体说,是政权、神权、族权、夫权害死了祥林嫂。她被迫改嫁是族权的唆使;她的再嫁被认“败坏风俗”,是夫权的影响;她的“耻辱”到“阴司”要受酷刑,是神权的控制;鲁四老爷对她的迫害和侮辱,依靠的是封建政权。
    正如丁玲先生所说:“祥林嫂是非死不可的,同情她的人和冷酷的人,自私的人,是一样把她往死地里赶,是一样使她增加痛苦。”
    2、封建政权、神权和礼教只吃掉了一个祥林嫂吗?学生自由回答。
    由祥林嫂之死可见《祝福》通过塑造祥林嫂这个典型形象,深刻地反映了在封建礼教摧残下任何妇女都不能逃脱地悲惨命运,揭露了封建思想和封建礼教地吃人本质。从而使这一受难妇女在封建典型的社会环境中典型的悲惨命运具有了普遍意义。
    四、为学生提供下列论文题目,为下节课的研究性学习做准备。
    1、试论祥林嫂的肖像描写
    2、浅谈刻画人物的“点睛术”
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