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《祝福》教学设计10

《祝福》教学设计10

分类:高二语文教案   更新:2013/1/13   阅读:   作者:佚名   来源:网友提供

《祝福》教学设计10

教学要求:1.准确把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。培养学生概括主题的作用.2学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。3.体会并理解本文环境描写的作用,理解本文倒叙手法的作用。教学设计::小说的教学一般是从人物、情节、环境的分析中,获得对小说的理解。本课堂设计试图用"研究性学习"的教学理念,重点抓住小说中几

    教学要求:
    1.准确把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。培养学生概括主题的作用.
    2学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
    3.体会并理解本文环境描写的作用,理解本文倒叙手法的作用。教学设计::小说的教学一般是从人物、情节、环境的分析中,获得对小说的理解。本课堂设计试图用"研究性学习"的教学理念,重点抓住小说中几个容易被人忽略的小问题,来把握人物的主题,体会小说的创作技巧。
    问题设计:一个日子;二次微笑;三样眼神;四场飞雪:五张账单。
    课堂时数:三课时                                       
    第一课时  教学要点:感知课文,理清情节线索。
    教学步骤:
    一、导入课文:
    我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔已己》,其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土,站着喝酒而穿长衫的孔已己,都给我们留下了深刻的印象。今天,我们开始学习鲁迅的又一篇杰出小说《祝福》,这篇小说是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。小说后来被改编成电影或多种话剧。它为什么会有这样大的魅力呢,请看课文。
    二、介绍背景:
    《祝福》写于1924.2.7., 是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇,最初发表于1924.3.25.出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上,后收入《鲁迅全集》第二卷。鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发,可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后,帝制政权虽被推翻,但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治,封建社会的基础并没有彻底摧毁,中国的广大人民,尤其是农民,日益贫困化,他们过着饥寒交迫的生活,宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在《祝福》里,深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者,还不可能用马克思主义来分析观察,有时就不免发生怀疑,感到失望。他把这一时期的小说集叫做《彷徨》,显然反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”,“敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血”,他决不会畏缩、退避,而是积极奋斗。    《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇,反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾,深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害,揭示了封建礼教吃人的本质,指出彻底反封建的必要性。
    三、初步感知课文:
    1.  速读课文,划出文中表示时间的词语。
    2. 指名学生讲述故事梗概,理清情节。     板书:         情节           内容                   时间         序幕     祝福景象和鲁四老爷   倒   结局     突然死去                  —————— 叙    开端     初到鲁镇                  三个半月     五         发展     被迫改嫁                  两年      高潮     再到鲁镇                  约两年  ——  年         尾声     祝福景象和“我”的感受  
    3. 解读课文的叙述技巧。
    问:本文采用了什么结构方式,这样安排有何作用?讨论后明确:本文的结构方式采用倒叙式,小说先写主人公祥林嫂的悲剧结局,然后由回忆其一生的不幸.这样设置悬念,引人入胜,促使读者思考,便于作者与读者得便心灵沟通,便于取得读者的认同.同时从小说的矛盾冲突上看,突出了祥林嫂与鲁四老爷的尖锐矛盾,突出了反封建的主题.4、从以上分析看出,作品就是在写祥林嫂一生的悲惨遭遇,那么题目为什么用《祝福》而不用《祥林嫂》呢?这有何深刻含义?分析、综合:小说起于祝福,结于祝福,中间一再写祝福,情节的发展与祝福有着密切的关系 . 祝福作为一个时间标志,把祥林嫂的人生悲剧串联起来,形成清晰的发展脉络.同时,以祝福为题,包含反讽的意味.封建势力通过祝福杀害了祥林嫂,她又死于鲁镇的祝福声中,通过标题,形成对比,增加了祥林嫂遭遇的悲剧性.
    四、选点阅读,突破重难点通过分析,我们明白了写祝福景象的目的是在营造祥林嫂生活的典型环境,那么作者为什么要写鲁四老爷大骂新党以及他的书房呢?写出了鲁四老爷这一资产阶级民主革命时期地主知识分子的形象,政治上迂腐、保守、顽固,思想上维护封建制度和理学,他是造成祥林嫂悲剧的重要人物五、布置作业:分析人物形象.( 祥林嫂.)第二课时一.复习上节内容二.精读评析,整体把握⒈如何分析人物形象。
    小说的主题是靠人物形象来体现的。这一课的主人公就是祥林嫂。我们只有弄清楚祥林嫂的性格和命运,才能懂得《祝福》的主题。而作为人物形象又是通过故事情节──人和人之间的联系或冲突表现出来的。那么,祥林嫂究竟是一个什么样的人呢?我们就先来分析一下故事情节的开端、发展、高潮、结局,由此来把握祥林嫂的形象,领会《祝福》的主题。, 
    1.开端部分:
    ①祥林嫂为什么要到鲁家做工?     小说的一开始,祥林嫂就是封建的宗法制度的牺牲品。因为正是“父母之命,媒妁之言”,迫使她嫁给一个“比她小十岁”的丈夫,而丈夫又过早地丧了命。祥林嫂因此陷入了“嫁而守寡”的悲惨的命运之中。按理说,“年纪大约二十六七”的祥林嫂是完全可以用自己的劳动在农村生活下去的,可是   “她家里还有严厉的婆婆”, 于是祥林嫂才被迫逃到鲁四老爷家里。
    ②祥林嫂是怎样对待使她“嫁而守寡”、“备受虐待”的宗法制度的呢?    作者通过祥林嫂在鲁家生活的情况,写出了她的争扎与反抗。
    ③祥林嫂在鲁家的生活是极其悲惨的:……为什么说她“反满足”?    她希望凭借辛勤的劳动来换取起码的生活,寻求一条活路。这就鲜明地揭示出她勤劳、善良、质朴、顽强的性格,以及在生活道路上的挣扎。然而,勤劳、善良的祥林嫂想通过加倍的劳动来摆脱悲惨的命运的愿望,很快破灭了。她在鲁家做工只三个半月,由于鲁四老爷的支持(P:“既然她的婆婆要她回去……可说呢”),被她婆婆像捆牲口一样,“捆了躺在船板上”,被抢了回去,封建的族权再次向她伸出了魔掌。
    2.发展部分:
    祥林嫂被迫改嫁到深山野  是故事情节的发展。在这一部分中,哪些地方写出了封建宗法制度对祥林嫂的迫害而显示出了这种迫害是很残酷的呢?
    同一只封建宗法制度的黑手,伸出了两条绳索,捆住了妇女的脖子,朝着相反的方向紧勒,要把劳动妇女置于死地而后快。祥林嫂当时就处在这种极端悲惨的境地中:    族权迫使她寡而再嫁,夫权又视此为奇耻大辱,使她忍辱含冤,永远生活在耻辱之中。祥林嫂以后的悲剧,都是由此而引起的。
    3.高潮部分:
    ①祥林嫂为什么又一次来到鲁四老爷家?
    ②有人认为,丧夫失子有偶然性,这种看法对不对?    丧夫失子似乎有偶然性,然而隐藏在偶然性背后的,是那起决定作用的必然性。祥林嫂的丈夫死于旧社会中蔓延着的传染病“伤寒”,阿毛死于祥林嫂的贫困、劳碌。(若不是忙着“打柴摘茶养蚕”,能让年仅两三岁的孩子去剥豆吗?)因此,实质上,是罪恶的政权夺走了祥林嫂的丈夫和儿子的生命,使她陷于嫁而再寡的境地。作者开始把批判的笔触由封建夫权、族权扩展到封建政权。 按照封建宗法观念,妇女“出嫁从夫,夫死从子”,一旦丧夫失子,则连在家庭中生存的权利都被剥夺了。因此,“大伯来收屋”使祥林嫂走投无路,只好再一次来到鲁家。她到鲁家后,又遭受了更大的打击。
    ③在鲁四老爷,人们对待祥林嫂这个“嫁而再寡”的不幸女人态度如何?    A.鲁四老爷的态度:    鲁四老爷站在顽固维护封建宗

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