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定风波导学案

分类:高一语文教案   更新:2017/5/16   来源:网络

  学习目标:

  1、学习“知人论世”的诗歌鉴赏方法

  2、学习赏析、评价诗歌中的人物形象

  3、理解作者旷达的情怀

  4、背诵整首诗

  学习重点:

  体会作者豁达的人生态度

  学法指导:

  从鉴赏诗歌人物形象角度鉴赏诗词

  知识链接:

  1、作者

  苏轼(1037—1101),字子瞻,又字和仲,号东坡居士,世称苏东坡。北宋眉州眉山(今属四川省眉山市)人,祖籍河北栾城,北宋着名文学家、书法家、画家。

  元丰三年(1080年),因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使。

  苏轼是宋代文学最高成就的代表,并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔,清新豪健,善用夸张比喻,独具风格,与黄庭坚并称“苏黄”;其词开豪放一派,与辛弃疾同是豪放派代表,并称“苏辛”;其散文着述宏富,豪放自如,与欧阳修并称“欧苏”,为“唐宋八大家”之一。苏轼亦善书,为“宋四家”之一;工于画,尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等传世。

  苏轼生性放达,为人率真,深得道家风范。好交友,好美食,创造了许多饮食精品,好品茗,亦雅好游山林。

  2、背景

  宋神宗元丰五年(1082),即苏轼被贬黄州后的第三年,他准备在沙湖买田终老。这首词是去沙湖看田归途遇雨后所做。

  学习过程:

  一:导入

  二:诵读感知

  1、诵读注意事项

  2、听录音学习诵读

  3、学生自由诵读,了解作品内容

  注意:狼狈  已而  料峭   萧瑟

  3、小序交代了哪些信息

  :

  三、(合作探究)鉴赏评价诗歌中的人物形象

  1、学生深入阅读,更充分感知作品。各抒己见,说说你喜欢哪句话及理由。

  2、问题设计,引导学生探究诗人的人生态度、内心世界,体会诗人的形象。学生发表各自见解(见PPT)

  (1)从上片哪几个词可以看出作者对偶遇大雨的什么态度?

  (2)“一蓑烟雨任平生”中“蓑衣”与“烟雨”何所指?

  哪个字用得好,好在哪里?表现了作者怎样的人生态度?

  (3)“也无风雨也无晴”与“山头斜照却相迎”是否矛盾?怎样理解“也无风雨也无情”这句话?这时的词人是一个怎样的形象?

  (4)有人认为此词是“旷达人语”有人认为是“归隐人语”,你对此怎么看?“归去”是归向何方?

  3、背诵整首诗词

  四、小结

  本节课主要学习“知人论世”鉴赏诗歌的方法,了解作者以小见大、平中见奇,通过对眼前风雨等闲视之的描写,抒发从容面对人世沉浮的胸襟气度。

  学习伟人,以伟人为榜样,读书学习,培养爱好和特长……愿我们的内心都能拥有一件应对人生的法宝……

  五、作业

  阅读下面材料根据要求写一篇不少于800字的文章。

  一场暴风雨突然袭来,有的人从包里拿出早已准备好的雨伞,顶着风雨前行;有的人不惧风雨,匆匆赶路;有的人站在屋檐下等着风雨停歇;有的人虽没带伞,却依然在风雨中漫步。

  面对这一生活场景,你更认同哪一种处事态度?请阐述你的看法和理由。

  要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭,不得泄露个人信息。

  板书:

  穿林打叶  (眼前风雨)

  一蓑烟雨  (人生中风雨)

  也无风雨也无晴(心灵净空)

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