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《沁园春·雪》教学设计13

《沁园春·雪》教学设计13

分类:九年级语文教案   更新:2013/1/13   阅读:   作者:佚名   来源:网友提供

《沁园春·雪》教学设计13

【教学目标】1、了解课文的写作和发表背景;2、理解词的字面意思、深刻含义和艺术特色;3、了解精炼的语言;4、理解写景、抒情、议论相结合的写法;5、体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负。【教学重点】1、了解精炼的语言;2、理解写景、抒情、议论相结合的写法;3、体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负。【教学难点】1、体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负;2、理解写景、抒情、议论相结合的写法。

【教学目标】
  1、了解课文的写作和发表背景;
  2、理解词的字面意思、深刻含义和艺术特色;
  3、了解精炼的语言;
  4、理解写景、抒情、议论相结合的写法;
  5、体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负。
【教学重点】
  1、了解精炼的语言;
  2、理解写景、抒情、议论相结合的写法;
  3、体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负。
【教学难点】
  1、体会诗人对壮丽山河的热爱和诗人的伟大抱负;
  2、理解写景、抒情、议论相结合的写法。
【教学时数】 两课时。
【教学过程】
第一教时
〖教学目标〗
  1、了解本文的写作和发表背景;
  2、理解上阕的字面意思、深刻含义和艺术特色;
  3、理解写景手法的运用。
〖教学过程〗
一、导入课文
  可从人民大会堂巨幅国画或咏雪名句谈起。
二、释题
  沁园春,词牌名;雪,词题目。
三、回忆词的有关知识
  概念、分类、派别。
四、字词,学生板演
   沁(qìn)  惟(wéī)  分(fèn)外  成吉思汗(hán)             
   逊(xùn)  妖娆( ráo)  磅礴(páng)(bó)  数风流人物(shǔ)
  胤(yìn)  谛听(dì)  单于(chán)(yú)   
五、教师范读,然后学生朗读全词
  力争在短时间内读熟。
六、结合预习提示一,介绍1936年写作背景和1954年发表背景
  强调都处在历史转折时期,以显示词的写作和发表的重大意义。
  1935年10月,红军长征胜利到达陕北。长征的胜利是中国革命转危为安的关键,也是中国革命新局面的开始,从此红军肩负起抗日救国的伟大使命。1936年1月下旬,红军准备渡黄河东征,词写于此。1945年8月28日,毛泽东赴重庆谈判,柳亚子向毛泽东“索句”,后于1945年11月14日发表于《新民报晚刊》。这首词的写作和发表俱在新的革命时期即将开始之际,有着重要意义。
七、学生齐读课文,指导学生看注释,理解上阕字面意思,并解释上阕
八、根据意思划分上阕层次
  结合课文分析层次(三层):上阕哪些地方是概括描写,哪些地方是具体描写,哪些地方是相象之景,借以明确层次。
九、概括描写,即开头三句的分析和领会
  1、“千里”与“万里”互文,写出“北国”的辽阔和壮观;
  2、“冰封”与“雪飘”的基本色泽及静态与动态的不同景象;
  3、诗人登高望远与借助想象拓展视觉形象,显示宏大气魄。
十、具体描写,即中间七句的分析和领会
  1、“望”字领起哪几句?
  2、“望”中所见,哪些是静景,哪些是动静?
  3、静景:写“长城”,写“大河”,这两个形象有什么特定意义?“内外”“上下”展示了怎样广阔的地区?“惟余莽莽”“顿失滔滔”是什么景象?
  4、动景:“山”“原”都是静物,为什么在“舞”在“弛”,变静态为动态?动态描写展示了什么样的美?“欲与天公试比高”表现了一种什么态势的活力?
十一、想象之景,即最后三句的分析和领会
  1、什么词表现了以下所写是想象之景?
  2、“晴日”景象是怎样别有境界,有什么含义?
十二、总结本节课内容,上阕表现了怎样的情感
  写景手法的运用。
  描写北方壮丽的雪景,热情赞美祖国大好河山。
十三、学生朗读课文并背诵上阕
十四、作业
  1、复习本节课内容。
  2、熟背上阕。
  3、预习下阕。
【板书】 
沁园春·雪
毛泽东
      北国风光   冰:封(静态)千里  静态
      (总写)   雪:飘(动态)万里  
             长城:惟余莽莽      
      登高远望  大河:顿失滔滔     实景
 上阕   (具体写) 群山:银蛇舞      动态
            高原:蜡象弛
            红装素裹:交相辉映   想象
            晴日景象 之景
            分外妖娆:艳丽多姿

第二教时
〖教学目标〗
  1、理解下阕的字面意识和深刻含义;
  2、把握全词的思想感情和艺术特色;
  3、理解抒情、议论手法相结合的写法;
  4、体会诗人对壮丽山河的热爱和伟大抱负。
〖教学过程〗
一、复习上节课内容
  1、字词:注音、解释。
  2、齐读、抽背课文。
二、复习课文内容导入下阕的学习
三、指导学生结合注释理解下阕的字面意思,并解释下阕
四、划分下阕层次(分为三层)
  结合以下三个问题以明确层次:
  1、下阕怎样由上阕描写景物转入评论历史人物?
  2、选择了历史上哪些英雄人物?又是怎样评价的?
  3、怎样歌颂今天的英雄人物?
五、过渡句的分析和领会
  1、“江山如此多娇”,“娇”字照应了上阕的哪些描写?
  2、“引无数英雄竞折腰”,“竞”字有什么含义,“折腰”概括了什么内容?
六、评价古代英雄人物句的分析和领会
  1、“惜”字领起拿几句,“惜”字含有哪些意味?
  2、词里选择了哪些古代英雄人物加以评价?你知道他们的历史事迹吗?
    秦始皇:统一中国,建立了第一个中央集权的封建大帝国。
    汉武帝:对内巩固中央集权,对外抵御匈奴,加强同西域的文化交流。
    唐太宗:恢复社会生产,选贤任能,抗击突厥入侵,出现了大唐盛世。
    宋太祖:统一五代十国,加强中央集权。
    成吉思汗:名铁木真,蒙古族军功卓著的领袖。他的孙子忽必烈建立元朝统一的多民族国家后,尊其为元太祖。
    他们都是封建统治阶级英雄人物,对祖国的发展和繁荣有一定贡献。
  3、“略输文采”“稍逊风骚”的含义,“略”“稍”的准确性,“只识弯弓射大雕”的含义,“只识”与“略”“稍”的比较。
七、赞颂无产阶级英雄句子的分析和领会
  1、“今朝”指什么朝代?
  2、“风流人物指什么人?
  3、回顾上一层,想一想为什么选择历代帝王这个系列加以评论,而不评说古代农民起义领袖。
  4、“数风流人物,还看今朝“的深刻含义。
八、教师归纳、总结下阕
  下阕议论兼抒情,评论历史上英雄人物,歌颂当代无产阶级革命英雄。
九、学生齐读课文力争背诵
十、总结全文
  1、写景、抒情、议论相结合的手法:
    词的上阕是写景:有概括写、有具体写(有静态写、有动态写)。
    词的下阕议论兼抒情,评古是为了论今,批评古代帝王的不足,是为了下文更好地歌颂无产阶级革命英雄。
  2、用词准确、精练而鲜明:
    动词极富形象,形容词不但极富形象而且色彩鲜艳,副词十分确切增强表现力。
 3、多种修辞说法的运用:
    比喻、借代、对偶。
十一、作业
  1、复习本节课内容。
  2、背诵全词、能够默写。
  3、完成课后习题。
 4、预习下一课。
【板书】
沁园春·雪
毛泽东
             江山多娇
         过渡
             英雄折腰
             秦始皇
             略输文采
      下      汉武帝
         评古  唐太宗   封建帝王
      阕      稍逊风骚
             宋太祖
             成吉思汗  只识射雕
             风流人物  无产阶级
         颂今  (点睛之笔)
             还看今朝  革命英雄

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