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《在山的那边》教学设计8

《在山的那边》教学设计8

分类:七年级语文教案   更新:2013/1/13   阅读:   作者:佚名   来源:网友提供

《在山的那边》教学设计8

【教学目标】1、知识和能力:掌握重点字词“痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间”等。2、过程和方法:加强合作学习指导,引导和组织探究性阅读和创造性阅读。3、情感态度和价值观:⑴联系生活实际,感悟生活哲理。⑵树立理想,培养为理想而奋斗的精神。【教学重点】训练朗读能力,品味诗歌语言,提高文学欣赏能力。【教学难点】联系生活实际,感悟生活哲理。【教学设计】一、导入同学们,如果我们不是生活在

 【教学目标】
  1、知识和能力:    掌握重点字词“痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间”等。
  2、过程和方法:    加强合作学习指导,引导和组织探究性阅读和创造性阅读。
  3、情感态度和价值观:
   ⑴ 联系生活实际,感悟生活哲理。
   ⑵ 树立理想,培养为理想而奋斗的精神。
【教学重点】 训练朗读能力,品味诗歌语言,提高文学欣赏能力。
【教学难点】 联系生活实际,感悟生活哲理。
【教学设计】
一、导入
  同学们,如果我们不是生活在四季如春的美丽富饶的江南鱼米之乡,而是生活在大山里,每天抬头可见的只有高耸人云的大山,苍苍茫茫,连绵不断,你会想到什么呢?为什么会这么想?
  今天,就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人,根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。
  (教师板书课题、作者)
二、初读文章,感受内容
  一读,辨字音。
  重点字词:痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间。
  二读,知大意。
  给诗歌另拟个小标题,例如:我心中的大海;山里娃的梦……
  三读,理内容。
  从不同角度概括诗歌两部分的主要内容,例如:
  1、第一节西我渴望山那边的海,第二节写我追寻心中的海。
  2、第一节写我童年的向往和困惑,第二节写我长大后的感悟和信念。
  (朗读方法可多样化。自由朗读,齐读,男女分节读等,可视情况灵活运用。力求以形式丰富的朗读,引导学生层层深入,对诗的内容有初步的理解和整体的印象。)
三、细读课文,质疑探究
  诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的,请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味,你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。
  (学生以四人小组为单位进行细读、讨论、交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。)
  让我们一起交流自己的发现,边读边议边品味,揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐,能发现美,能发现问题。
  问题:
  1、“山那边的山啊,为什么铁青着脸,给我的幻想打了一个零分?”
  2、“‘一颗从小飘来的种子,却在我的心中扎下了深根’,这里的‘种子’是指什么?飘来的东西是很轻的,怎么会扎下深根?”
  3、“‘山的那边是海啊,用信念凝成的海’,为什么说是用信念凝成的海?”
  ……
  妙词佳句赏析:
  1、“山那边的山啊,铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”
    赏析:诗人将大山拟人化了,表面上是写山的颜色,实际是写自己的心情难过,这样写既形象又生动。
  2、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”
    赏析:诗人确信远方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗,因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望,有了理想“我”就更坚强了。
四、精读课文,设计脚本
  好诗不厌百回读。全班有感情地朗读课文。
  正所谓“文贵自得”,“读中有悟”。试模仿例子,从语气、语调、重音、停顿、感情等方面,选择你最喜欢的诗句进行朗读设计,编写朗读脚本,用自己独特的方式把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。
  例:
  1、哦,山那边/是海吗?
    提示:“是”字重读,句子呈升调。要读出充满疑惑和向往的语气。
  2、在/山的那边,是海!是/用信念/凝成的海
    提示:“是”“信念凝成”应重读,要读出肯定的语气,突出实现理想的必然性和信念的坚定。
  先由学生独立设计,小组内交流、试读,然后在班级展示。
  明确:第一节情感变化为向往──疑惑──希望──失望──困惑,第二节情感变化为坚定──渴望──充满信心、乐观。
  最后融合全班的设计成果,声情并茂地朗读全诗。
五、体验与反思
  经过这样反复的朗读,你们明白了诗中的“山”和“海”象征什么吗?
  诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中,一定也有无数座山,等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
六、布置作业
  1、请你把自己的生活经历用文字表达出来,以“我终于见到了大海”为题写一段话。
  2、背诵全诗。
【相关链接】
雪花的快乐
徐志摩
            假如我是一朵雪花,
            翩翩的在半空里潇洒,
            我一定认清我的方向──
            飞,飞,飞──

            这地面上有我的方向。
            不去那冷寞的幽谷,
            不去那凄清的山麓,
            也不上荒街去惆怅──
            飞,飞,飞──

            你看!我有我的方向!
            在半空里娟娟的飞舞,
            认明了那清幽的住处,
            等着她来花园里探望──
            飞,飞,飞──

            啊,她身上有朱砂梅的清香!
            盈盈的,沾住了她的衣襟,
            贴近她柔波似的心胸──
            消溶,消溶,消溶──
            溶入了她柔波似的心胸!

  徐志摩的诗哲理深刻,内涵丰富,闪耀着理想的光芒,可以将其与课文进行比较阅读。它们都表现了诗人对理想的执着追求,并且抒发了实现理想时的喜悦心情,同时它们也都借助象征手法含蓄地表达诗的主旨。
今天和明天
【巴基斯坦】卡斯密

           谁今天去播下种子,
           明天他就能在田里采集秧苗,
           谁今天可耻地意志消沉,
           明天他就会痛苦地死掉。
           最好在自己的斗争中去感受一切。
           欢乐、苦难、悲悼,
           因为通向未来的光辉胜利,
           道路只有前进的一条!

           你若想明天砌座房子,
           今天就得准备好石头,
           你若想明天活在世上,
           今天就得选择朋友。
           你若想明天获得自由,
           就得一心冲出地狱,
           因为开启明天的钥匙,
           今天你已经掌握在手!

【课后记】
  朗读技巧的指导是本课教学的重点,以读代讲是本课最大的成功之处。因此,一开始教师就要花心思,动脑筋,精心设计课堂教学,从而达到让学生爱上这篇文章,爱上语文。
  以往的常见的教学方式是不管什么文章,拿过来统统逐段逐句地进行肢解,将文章分割成好几个知识点:这句话有什么含义?用了什么修辞方法?好处是什么?……而这样的教学方式,带来的课堂气氛必然是被动的、沉闷的、压抑的。而缺少琅琅书声和学生个性化见解的课堂,也是失败的。
  而学习诗歌,必须反复朗读,通过朗读来感悟诗中的思想感情,理解诗歌的深层含义。
  因此通过指名朗读、全班齐读、男女分节读和品读的形式,采用自主、合作、探究的学习方法,学生自己阅读、理解、体验、感悟诗中之情,诗中之韵。“尊重学生在学习过程中的独特体验”才是真正的语文教学。

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