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《在山的那边》教学设计17

《在山的那边》教学设计17

分类:七年级语文教案   更新:2013/1/13   阅读:   作者:佚名   来源:网友提供

《在山的那边》教学设计17

【教学目标】1、知识目标:⑴理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。⑵初步了解诗歌常识。反复朗读,理解诗歌蕴含的哲理。2、能力目标:⑴领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味,培养欣赏诗歌的能力。⑵品味诗歌语言,感悟诗中的思想感情。⑶理解诗歌的基础上展开丰富的想像。3、德育目标:感悟诗歌表达的信念和哲理,学习诗人对人生的

【教学目标】
  1、知识目标:
   ⑴ 理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。
   ⑵ 初步了解诗歌常识。反复朗读,理解诗歌蕴含的哲理。
  2、能力目标:
   ⑴ 领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味,培养欣赏诗歌的能力。
   ⑵ 品味诗歌语言,感悟诗中的思想感情。
   ⑶ 理解诗歌的基础上展开丰富的想像。
  3、德育目标:感悟诗歌表达的信念和哲理,学习诗人对人生的思考所得到的启迪。
【教学重点】
  1、理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。
  2、体会诗中蕴含的深刻哲理。
【教学难点】
  1、鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。
  2、体会诗歌语言凝练,意味隽永的特色。
【教学方法】
  1、诵读法:诗人取象于群山和大海,表达一种信念、一个哲理,意象壮阔,诗意跌宕。通过反复诵读,理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。
  2、联想想像法:
    用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应,形成强有力的冲突,波澜迭起,显现出情感的起落。关于“山”与“海”,特别是“无数座山”的象征意义的理解,要调动生活经验,激活思维,以求深层探究。
  3、讨论点拨法:用于对诗歌意蕴的分析。
【教具准备】多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。
【课时安排】1课时。
【教学过程】
〖教学要点〗
  从诵读与把握总体形象入手,感悟诗歌的思想感情。品味诗歌语言,探究关键词语蕴含的意义。
〖教学步骤〗
一、导语设计
  同学们,当一个山区孩子面对无言的群山时,最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬,让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命,便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》,倾听有关山和海的诉说。
二、资料助读
  投影诗歌文体常识简介:
  诗歌,文学的一类,与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活,饱含着作者强烈的思想感情,富于想像,语言凝练而形象,具有节奏韵律,一般分行排列。可以歌咏、朗诵。
三、诵读感知
  1、学生默读全诗,勾画出诗歌的生字词并疏解:
    投影:
给下列加粗字注音,然后解释词义:
  凝成(  )__________________
  诱惑(  )__________________
  一瞬间(  )_________________
  隐秘(  )__________________
  喧腾(  )__________________
  痴想(  )__________________ 
    教师明确,学生识记:
    ⑴ 凝成(níng):由气体变成液体或由液体变成固体。
    ⑵ 诱惑(huò):文中作吸引、招引。
    ⑶ 一瞬间(shùn):一眨眼之间。
    ⑷ 隐秘(mì):隐蔽,不外露。
    ⑸ 喧腾(xuān):形容声音杂乱,像开了锅似的。
    ⑹ 痴想(chī):发呆地想。
  2、教师范读,学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。
  3、学生练习朗读,要求语音准确、停顿恰当,能初步读出语气。
  4、听读课文录音,学生跟读,想像诗歌中具有审美意义的艺术形象,整体感知诗歌内容和思想感情。
    请学生说出对诗歌意旨的理解。
    学生的回答可能涉及到:如对诗歌中“山”与“海”两个鲜明意象的感知;对追寻大海中遭遇挫折但又富有坚韧、乐观的体会;对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义,是理想与挫折的象征等。
    引导学生揣摩:诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思?
    学生回答,教师点拨、明确:
    诗中说:“在山的那边,是海/是用信念凝成的海”;“那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”。这“海”,“是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”。“海”的深层含义是指理想的境界。“山”在诗中,是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障,是一种阻碍他梦想实现的现实存在。这“山”不是一座山,而是无数座山。爬山比喻艰苦奋斗,群山比喻重重艰难险阻。
    诗人取象于群山和大海,表达的是一种人生感悟和坚定信念:奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现。
  5、学生齐读,体味凝练而形象的诗歌语言。
四、研讨释疑,探究诗意
  1、学生研读诗歌,提出理解中的疑难诗句,小组合作探究:
    学生提出的疑难诗句可能有:
   ⑴ “隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?
   ⑵ 怎样理解“山那边的山啊,铁青着脸”?
   ⑶ “我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思?
   ⑷ “给我的幻想打了一个零分”是什么意思?
   ⑸ “一颗从小飘来的种子”指什么?为什么说是“飘来的”?
   ⑹ “因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?
    教师启发、点拨,学生归结:
   ⑴ 王家新创作谈中说:“诗的开头两句,正是我‘小时候’的真实写照。我想,几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’,而诗中的这种对 ‘山那边’的遥望和幻想,构成了我小时候特有的秘密──在今天看来,它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海,爬山是为了望见大海,这个愿望并没有告诉他人,所以说“隐秘”。
   ⑵ “铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶,满以为能够看见大海了,望见的却依然是山,非常失望、沮丧,所以望见那边的山,看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的,只因为“我”的心情不好,好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑。
   ⑶ “痴想”原意是发呆地想,这里的意思是,总是神往于大山外面的世界,达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地,而追求新的天地。
   ⑷ “我”原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想,所谓“零分”就是说幻想全然落空。
   ⑸ “一颗从小飘来的种子”比喻一个信念,妈妈给我的信念,──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的,这话并非确指理想,所以说是飘来的。
   ⑹ 诗人确信远方有海──理想是可以实现的,日日夜夜理想在心中激荡,鼓舞着“我”不懈地奋斗,就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”,就是说,理想滋润着心灵,使心灵不再枯干,变得充实而有活力。
  2、教师提问,指名学生回答,如有不完善的地方,鼓励学生补充:
   ⑴ “在山的那边,是海”,对这个“山”字,“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?
   ⑵ 诗人领悟妈妈所说的“海”,“是用信念凝成的海”,不是自然界的海,那么,什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?
   ⑶ 读第一部分,你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?
   ⑷ 结尾表达的信念,如果用议论语言该怎样表达?“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?
   ⑸ 有人说,这首诗在艺术上波澜迭出,紧扣人心,结合阅读体验说说你的理解。
    学生回答以上问题,教师明确:
   ⑴ 小时候理解的山是指具体的、可见的、实实在在的山,是自然界的山。今天,随着阅历的增长和体验的增加,“山”既可以指一座山,也可以指无数座山,是重重困难,道道难关。
   ⑵ “我”虽然多次失望,但在爬上一座座山顶之后,又坚持不懈地鼓起信心向前走去,海在远方召唤着我,鼓舞着我。诗人相信,不停地翻越,一次次地战胜失望,就会看到一个全新的世界──海。而达到这个目标,依靠的正是信念,百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现,“海”终将展现在你的眼前。从这个意义上讲,“海”就是“信念凝成的海”。
   ⑶ “而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年”(《王家新创作谈》)
  ⑷ 由“照亮”,可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。照亮前后的心情是惊喜,理想境界的实现让人兴奋、惊喜。
   ⑸ 诗人富有坚韧的信念,但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实,在诗歌第一部分,他以一个孩子的语调写出,“给我的幻想打了一个零分”,从负面描写的挫折感,反过来从感官和情绪上增进了“山/海”对立的真实性,使诗歌得以在一种强有力的冲突中,饱满地完成了最后的“海”与“山”的逆转。同时,这种情感的起落,也使全诗获得了一种恰当的节奏。
  3、学生表情朗读全诗。
  4、语言运用:
    仿照示例扩写句子。
    例:海在喧腾→海在远方为我喧腾→我听到海依然在远方为我喧腾。
      树在点头→________→_____________
五、课堂小结
  诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念,即奔向理想的人生征途是漫长的。但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现。这种告诉,是借助于“山”和“海”两个具有审美意义和价值的形象来进行的。“山”,一个实际生活的境界,是要挣脱和超越的对象;“海”,一个想像性的世界,是追求和实现的目标。“山那边是海”把诗人的哲理感悟转化成了具体而又实在的人生不断追求的过程。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜亮的特色。
六、课堂练习

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