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《山中访友》

《山中访友》

分类:六年级语文教案   更新:2013/1/12   阅读:   作者:佚名   来源:网友提供

《山中访友》

【学生学习目标】:1.会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.感受作者所描写的境界,培养热爱自然、亲近自然的美好情感。4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。【教学重点、难点】:重点:抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思,感受作者的心境,体会作

    【学生学习目标】:
    1.会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
    2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
    3.感受作者所描写的境界,培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
    4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
    【教学重点、难点】:
    重点:抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思,感受作者的心境,体会作者所表达的感情。
    难点:揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情),学习运用。
    第一课时
    (一)导入
    (1)导语:同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色,有情有意。今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
    (2)看课题猜猜,作者拜访的会是怎样一位朋友?
    (学生可根据课题自由发挥,只要合乎情理、语言流畅、完整即可)
    师:让我们带着丰富的想象,跟随李汉荣先生走进山林,去拜访作者“山中众朋友”。
    (二)整体感知全文
    (1)初读课文,整体感知文章内容
    要求:①请同学们自由轻声读课文,看谁能把课文读正确,读流畅。
    ②读完后找一找:作者去山中拜访的朋友到底是谁?
    (2)读后交流:
    作者在山中拜访了哪些朋友(依次找出来)
    (依次是:古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨)
    ①在依次找朋友的时候,对照相应的段落要求学生朗读课文内容,在读时纠正字音,将重点字词读正确并理解词语意思。(指导学生运用拆字组词和联系上下文、找近义词等方法理解词语)
    栀(zhī)子湛(zhàn)蓝 津津乐道 德高望重
    幽径  波光明灭  唱和 吟咏
    (三)精读段落
    1、师:跟随着作者的脚步走进山中,读第一二自然段,看你能感受到什么。
    生自由读第一自然段
    指名读
    师:你从刚才这位同学朗读中你感觉到什么?(轻松、愉快)
    师:你能不能把这种感觉通过朗读表达出来?(生读)(结合学生的读读这两段语速要稍快,轻读或重读重点词来读出自己的感受)
    2、提出问题,默读第三段,读中品味”。
    师:带着轻松愉快的心情,作者拜访了那座古桥,古桥在作者眼里仅仅是桥吗?请大家自由读第三段。
    学生读第三段。
    反馈预设
    (1)、作者把桥当成是老朋友。
    (2)、作者把桥看成是德高望重的老人。
    默读读课文,思考德高望重表现在哪里?用笔划一划,写下自己的体会。(生潜心回文,边读边体会)
    反馈,相机出示相关语段:
    A、你把多少人马······人影、鱼影、月影。
    学生可以体会到老桥的默默无闻、无私服务及谦和的品格。
    指导朗读:面对着这位默默无闻的老桥,无私奉献的老桥,谦和的老桥,作者该怎样对他倾诉呀?个别读,引导读出对桥的尊重,思念等情感。
    B、岁月悠悠······唯有你依然如旧。
    学生可以体会到桥的忠诚。
    指导朗读:面对这位忠诚的朋友,作者又该如何对他倾诉呢?个别读,读出对桥的感激之情。
    小结:正因为作者对桥有着的诸多情感,才从老桥联想到老朋友,联想到德高望重的老人,也正是他的联想才使他的文字这么传情,才是同学们读来这么动情。
    3、潜心会文,品词析句,自读自悟,感悟“知己”。(1)师:如果说古桥在他的心中是他的老朋友,那么树林在他心中又是什么?谁想读?指名读第四段
    师:什么样的人可以相互称为知己?(生交流)
    (2)拓展想象,加深感悟,感情朗读,体会“知己”。
    师:请大家看文中的第一句话,认真读读,你觉得哪些词语触动了你的心,让你感觉到作者和他们之间确实是知己。别忙着回答,读出声音来,大声读。(出示第一句话)
    生自由读
    反馈:师随学生发言在大屏上勾画下列词语:呼唤、交换眼神、迎面送来、望。
    师:在鸟儿的呼唤中,在迎面送来的青翠里,在每一棵树的凝望中,有怎样的知心话跟作者讲啊。(创设对话情景,师生对话)
    (3)导读质疑,领悟写法,读中入情,读中入境。
    师:这么多的知己话,课文没有说出来,都在那轻轻的呼唤中,都在那默默的眼神里,都在那深情的凝望中,请大家再读这句话。
    学生齐读:“走进这片树林……望着我。”
    师:“明明是听到鸟儿的鸣叫,作者却说……
    生:鸟儿呼唤我的名字。
    师:明明是看到晶莹的露珠,作者却说……
    生:露珠与我交换眼神。
    师:明明是作者看着每一棵树,作者却说……
    生:每一棵树都在望着我。”
    师:作者为什么要这样说?(学生交流文章写法)
    师:每一棵树都在望着我,我也在望着每一棵树,就这样,作者有了这样的感受,(出示第二、三两句话)
    小结:此时此刻,作者也变成了山中的树、鸟……他们已经融为一体了。板书“物我相融”。老桥是他的朋友,树林是他的知己。他甚至觉得自己也变成了一棵树,他与树已经“物我相融”。
    (四)作业布置:
    1、抄写并掌握本课生字词语
    2、背诵1---4自然段,有能力的全背
    第二课时
    一、引言导入
    上节课,我们跟随李汉荣先生拜访了山中的德高望重的老人以及知己,请大家大声读读第五自然段,看作者又有怎样的感受?(读完生交流)
    1、创设情境,体会“友情”。
    师:下面,让我们也跟山中的这些朋友热切地打打招呼吧,你想跟谁打招呼?
    学生开火车接读第五自然(读完站着)
    师:大家看你周围的同学,他们就是山中的一切,是山泉、是白云,是溪流,是云雀……面对这些朋友,你们想热切地跟他们打招呼吗?谁来?
    学生读第五自然段。
    师:我会这样打招呼,(师范读)。学生接读这一段的句子。
    2、配乐美读,拓展“友情”。
    师:读着这样的句子,你有没有感受到它像热情的小诗,(老师把文章排成诗歌的形式,打在大屏幕上,配上音乐。)
    学生读。
    师;山中的一切,除了文中描写的这些,还会有谁?(生交流)
    师:还有很多很多,你愿意也跟他们热切地打打招呼吗?你想跟谁打招呼?是可爱的蝴蝶?是漂亮的野花?还是其他的?谁先来?
    教师大屏幕出示句子:
    你好,可爱的蝴蝶————
    你——————
    你好,漂亮的野花——
    你————
    你好,漂亮的野花——
    你————
    你好,——
    生思考,写话  交流时写得好学生站着,然后一个一个接读,形成一个与课文相仿的作品。
    2、回归整体,引读6-8自然段
    二、交流总结
    师:你看此时此刻,老桥是他的朋友,树林是他的知己,山中的一切都成了他的朋友,他已经与山中的一切——(指板书:物我相融)现在你能谈一谈作者为什么以山中访友为题而不是“林中观景”(生交流,师点拨)
    小结:请大家看大屏幕,在作者的散文《又见南山》里有这样的话,我是山里人,山是我的胎盘和摇篮,也是我最初的生存课堂。是呀,山中访友,饱含着作者对南山的无限眷恋,蕴含着作者对大山的一往情深。
    三、拓展阅读
    结合《同步阅读》进行拓展,以学生自学为主。
    四、作业设计
    作者细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情,写出自己

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