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精彩极了和糟糕透了教案

分类:五年级语文教案   更新:2018/3/19   来源:网络

  一。 导入课文

  1.师:这节课我们来继续学习第19 课。(板书课题:“精彩极了”和“糟糕透了”)

  2  通过上节课的学习,我们知道了这个课题是在引用了谁的话?(生回答;母亲,父亲)

  3 谁能把题目有感情读一读。(一生读后,全班齐读)师;父母的精彩极了,糟糕透了‘这两种声音到底对作者有着怎样的意义呢?这节课就让我们一起继续走进课文,感受亲情。

  二、品读童年。

  1、下面请同学们打开课本,大家快速浏览第1至14自然段。边读边思考;当“我”写了第一首诗后,母亲是怎么样评价的?“我”的表现怎样?父亲又是怎么评价的?“我”有什么反应?读完后小组讨论交流并用笔写上你的理解和感受。(出示投影)

  2、学生学习,教师巡视。

  体会母亲的表现和我的当时反应

  我们先来汇报对母亲的描写及“我”的当时反应。

  生读母亲的表现。(出示投影)

  点拨:母亲的兴奋,夸赞。

  (1找两个学生读,然后女生齐读。

  (2师:听了母亲的赞美。“我是怎样的表现呢?”

  点拨:腼腆,得意扬扬。(让一生读,男生齐读)

  3、那么父亲的评价是什么?那些句子写了父亲的表现和我当时的反应。(出示投影)

  生汇报: 相应板书:吸引,拿起,扔回,

  点拨:父亲的动作看出父亲的认真看诗,冷淡,不喜欢诗。

  体会我的感受: ( 1“我把头埋得低低的,诗只有十行,但我觉得父亲读  很长时间。”这说明我心里挺紧张,在等待父亲的评价,也说明父亲读得很认真。

  ( 2“我”听完父亲的评价,“眼睛湿润了,头也沉重地抬不起来。”

  我从对作者的这些描写感到作者心情挺不好,很伤心,特别失落。

  (3师:谁能读出作者失落伤心的感情? (指名学生读)

  (4看看作者还有什么表现?

  生:“再也受不了了,冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上痛哭起来。”这是对作者动作的描写,写出了作者伤心的心情,我感到作者有点受不了了。

  质疑:作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢,为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢?作者为了得到父亲的表扬,提前做了那些准备工作/

  同学们联系上下文体会一下,

  (因为作者一直以为父亲能像母亲一样赞扬他呢,但是没听到,所以受不了了……生:因为作者“整个下午都怀着一种自豪感等父亲回来。”这就看出作者一直满心以为能得到父亲的赞美,所以一听到糟糕透了,就受到打击。

  生:因为作者“把诗重抄写了一遍,还描上了花边。”这都看出作者挺重视父亲的看法,所以受到打击,他就受不了了))

  4、加深情感:

  师:正所谓:“期望越大,失望越大。”  此时巴迪的心情可以用什么词形容?(失望,失落,伤心,难过)

  师:带着这样复杂的心情读。投影出示作者的伤心的句子。

  师:听得出大家都读懂了此时巴迪的心情。这一晚巴迪伤心极了,伤心过后,他在自己的日记中记下了内心感受,他会写些什么呢?请大家放飞想象写一写。

  (本环节以学生自主、探究、合作交流的学习为主。先让学生与文本对话,品词析句,个性化地解读教材,与作者共鸣,再带着自己的理解走进小组与同学对话,与同学共鸣,使学生的各自体会得以交融,丰富他们的体验,然后有感情地朗读句子,加深体验。)

  (四)体会成长后巴迪的感受:

  师:是啊,少年时的巴迪是无法来体会父亲这番话的真正用心的,长大后的巴迪是否就读懂了父亲的评价呢?请同学们速读课文的15—17段。

  生读。

  师:他读懂了吗?

  生:他已经读懂了,因为他说:“几年后,当我再拿出那首诗看时,不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。”

  生:我也觉得他已经读懂了父亲的评价,因为他说:“我越来越体会到是多么地幸运。”

  师:在巴迪看来他的幸运就是_

  生:他的幸运就是有个慈祥的母亲。

  生:他的幸运就是还有个严厉的父亲

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