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《圆明园的毁灭》说课稿

《圆明园的毁灭》说课稿

分类:五年级语文教案   更新:2014/3/27   阅读:   作者:佚名   来源:网络

《圆明园的毁灭》说课稿

四、教学重难点: 我们知道,精读课文的教学过程是在教师的指导下,学生自己阅读、感悟的过程,为此,本课的重点设为: 1、指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏。 2、引导学生了解圆明园毁灭的巨大损失,激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。
    《圆明园的毁灭》说课稿
    一、教材分析:
    《圆明园的毁灭》是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文,本组共有四篇课文,以“勿忘国耻”为专题,展现的是在中国近代史上,中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感。《圆明园的毁灭》以浅近的语言,描述了圆明园当年的繁华,讲述了圆明园毁灭的过程,作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外,更重要的是想激发学生的爱国情感以及在现实生活中的爱国行为。
    二、学情分析:
    学生在通过课前的预习及第一课时的学习,基本掌握了本课的生字新词,对文章进行了初步解读,对这段历史有一定了解,但对爱和恨交织的情感把握上不是很准,尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘“爱恨变化”的情感主线,不断激发学生的情感,带着他们在爱的情感中走进圆明园,在由恨而生的使命感中走出圆明园。
    三、教学目标:
    依据《新课标》和对教材的理解,结合学生的实际水平,从知识和能力,过程和方法,情感德育价值观,三个维度,我将本课的教学目标确定为以下几点:
    1、通过阅读、感悟、欣赏、想象,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
    2、有感情地朗读课文,领悟文章的表达特点。
    3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣;初步学习搜集信息和处理信息的能力。
    四、教学重难点:
    我们知道,精读课文的教学过程是在教师的指导下,学生自己阅读、感悟的过程,为此,本课的重点设为:
    1、指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏。
    2、引导学生了解圆明园毁灭的巨大损失,激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。
    教学难点设为:
    1、通过文字的理解,想象圆明园昔日的辉煌。
    2、文章题目明明写的是《圆明园的毁灭》,而为什么通篇竟花大笔墨来写它昔日的辉煌呢?
    五、教法学法及教学手段
    创设新颖的教学情境,运用多媒体播放《圆明园3D复原图》,再现它昔日的瑰丽景观,让学生在脑海中建构圆明园昔日的辉煌景象,由此生爱。同时以问题为中心组织教学,引导学生积极思考,主动探求。充分发挥学生的主体地位,通过讨论交流、展示评研等环节锻炼学生的自主学习能力、交流、展示能力。本课以学生阅读讨论,感悟为主,辅以多媒体的直观教学,把信息技术与学科教学有机结合起来,实施探究性学习的教学模式,同时融入情景教学法。帮助学生完成重难点的突破。
    六、教学过程:
    本课对圆明园当年的辉煌景观的介绍,语言简洁,内涵丰富,只有学生充分的了解圆明园当年的辉煌景观,才会对它产生爱的情感,有了深刻的爱,才能有对侵略者贪婪、野蛮的罪恶行经有更深刻的仇恨,才能对作者心灵相通,披文入情,产生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。通过对语言文字的感悟,激起学生情感的共鸣是本节课的关键。
    1、情境导入,提出问题。
    本文主要写了两方面的内容:一是圆明园当年的辉煌景观;一是它的毁灭。在导入新课时,通过大屏幕播放《圆明园3D复原图》展现它昔日的壮观景观,使学生尽快进入对美好景观的憧憬,然后在出示圆明园的毁灭遗址,使学生产生不能一见的遗憾,两种截然不同的情感体验,调动学生学习课文的渴望。
    导入新课后,鼓励学生自由,大胆质疑,提出自己最想了解的内容,这一步的设计打通课内外界限,鼓励学生带着疑问走向课堂,真正成为学习的主人,以疑导思、导读。
    2、自主学习,尝试解决。
    1.范读课文,让学生初步整体感知圆明园的辉煌景观。
    2.默读、概括段意、思考。
    第二段从哪几方面向我们介绍了圆明园?
    提示学生按照不同方面把这一段分成三层。
    (第二段第二、三、四自然段分别从三个方面介绍了圆明园的辉煌景观。第二自然段是一层,介绍了圆明园的位置与总体布局;第三自然段是第二层,介绍了圆明园的种种景点,突出了它在园林建筑上的杰出成就;第四自然段是第三层,介绍了圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝,突出了它的文化艺术价值。)逐层讲解,理解当年圆明园的辉煌。
    3.讨论交流,合作解决
    就在学生激情高涨的时刻,我话锋一转,圆明园的建造历程经历了200多年花了大量的资金成为世界举世闻名的皇家园林可是化为一片灰烬,播放火烧圆明园的电影剪辑,再现侵略者的贪婪野蛮。让学生小组讨论交流谈感受。这一处的设计为学生提供了丰富的感性素材,加速了学生感知和理解的进程,而且从不同的角度扩展了课文的内容。这样学生的情感是刻骨铭心的,远比仅凭文字的体验深刻的多。
    4.展示评研,运用提升
    抓住文章结尾情感表达的空白点--我国这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,就这样化为一片灰烬。此时,学生不得不接受这个惨痛的历史事实,情不可抑,迫不及待地想读,说,写。先读再写,读出这种心情来。此时我安排自由创作空间,给学生一个表达心声的平台,让学生抒发内心的真实感受,指导学生了解当时清政府的腐败无能、明白落后就要挨打的道理,激发学生们勿忘国耻、振兴中华的信心,把这份情感升华为民族的责任感。
    5.拓展延伸。
    《新课标》指出:语文教师要有强烈的资源意识,多方面提高学生的能力。师课前让学生阅读课外书籍,惧资料,收集资料,这样的设计勾通了课内外,有利于培养学生的实践能力,使学生由课内延伸至课外,扩大了视野,培养了他们独立思考的能力。这既培养了学生的想象力,又培养了学生的语言表达能力。使语文学习充满了生机和活力。“这把大火烧毁了什么”问题的提出必将激发学生所有情感的外泻,此时此刻回到课文第一自然段,让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。从而激发学生增强振兴中华责任感和使命感。
    这把火,烧毁了举世闻名的圆明园。但是,这把火,烧不毁英法联军的滔天罪行,烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨,更烧不毁中国人民自强不息,百折不挠的顽强精神。让我们时刻记住--(课件出示:勿忘国耻,振兴中华)

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