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走近贝多芬的课程设计教案

分类:初中音乐教案   更新:2015/10/9   来源:本站原创

    一、 指导思想与理论依据

    “以音乐审美为核心”的基本理念贯穿与教材和音乐教学的全过程,努力发挥音乐教育在提高学生的整体素质中所特有的审美功能,做到将基础和基本功能的学习有机地渗透在对音乐艺术的审美与情感体验之中,潜移默化地培养学生美好的情操,提高学生的审美能力。

    二、 教学背景分析

    1、 教材简介:本节课选自北京教育科学研究院、人民音乐出版社合编版教科书第14册,根据第五单元古典精品——第九交响曲(合唱)第四乐章片段为主要教学内容,并以贝多芬生平作品欣赏为扩充。

    2、 课题的作用:对名人的崇拜可以说是中学生进行自我教育的有效途径之一。它为青少年直接提供了思想言行规范化的模式。在崇拜心理的驱使下,被崇人物的高尚品德,开创意志和献身精神会强烈地影响崇拜者,启示他们该如何对待成功和挫折。贝多芬是德国伟大的音乐家,是跨时代的领军人物,是集古典主义之大成开浪漫主义之先河的杰出代表。他的创作体现了他那巨人般的性格,反映了那个时代的进步思想,他的革命英雄主义的形象可以用“通过苦难——走向欢乐;通过斗争——走向胜利”加以概括。他的音乐总是激励着人们,鼓舞着人们,这对处在人生起跑线上的中学生来说无疑是树立了一个不畏艰难困苦,执着追求自己的理想为人类和平共融而奋斗的英雄楷模形象。

    3、 教学目标:(1)通过欣赏(演唱)贝多芬作品,使学生的情感世界受到感染和熏陶。逐步建立对亲人、对他人、对一切美好事物的挚爱之情,进而形成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往和追求。善(2)教师通过创设意境、引导启发学生多听、多唱、多思考、多联想达到完整的情感体验。(3)训练学生以饱满的热情、丰富的情感和圆润的声音演唱好歌曲。

    4、 教学重点、难点:

    重点——达到音乐情感体验的较高层次。难点——第三乐句最后一拍与第四乐句连线相加时值;学生通过体验后的情感外化。

    三、 为达到教学目标所采取的主要措施。

    本节课制定的教学目标主要是围绕着学生能达到较高的情感体验。而这种生理与心理的体验过程,必须通过教师在听觉感知、视觉感知、运动感知等方面加以引导,使学生在欣赏、歌唱等音乐活动中入情入境、声情交融,才能深刻体验音乐的魅力。

    1、 在听觉感知中体验音乐的情感。

    音乐是声音的艺术,它用悦耳动听的音响以及精致巧妙的音乐形式作用于人的情感,所运用的声音是有组织的音乐序列,必须依靠听觉感知,发展音乐听觉也是发展一切音乐能力的基础。贝多芬的作品有铿锵激昂、充满力量的《贝多芬第五交响》,也有借景抒怀的《贝多芬第六交响曲》,更有浪漫情怀的《月光奏鸣曲》、《献给爱丽丝》等抒情小品。本节课选用了像《贝多芬第五交响曲》片段、《贝多芬第六交响曲》片段、《贝多芬第九交响曲》片段、《月光奏鸣曲》、《献给爱丽丝》这些极具表现力的作品是让学生从不同侧面、不同角度去聆听感受大师的魅力、进而达到一种心灵沟通和共融。更能让学生品尝到一桌丰盛的听觉盛宴。

    2、 在视觉感知中体验音乐情感

    音乐教学领域借助影像画面的视像性、具体性让学生眼观耳闻,产生联想、扩展思维,如身临其境般在愉快的气氛中更好地理解音乐情感。在本节课的材料选用上基本上都选用一些视听结合的音频文件,《

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