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谈高中信息技术理论课的教学

分类:初中信息技术   更新:2016/8/15   来源:本站原创

    信息技术理论课是在课改之后,信息技术教师面对的一个新的问题。对于高中学生来说,中学信息技术教学中的理论课与上机操作课相比显得较枯燥、乏味,他们不适应,不喜欢,甚至不想学。他们想当然地认为信息技术课就是到电脑室进行操作,课堂教学也难取得什么好的教学效果,然而新课程下信息技术理论知识是信息技术实践课的基础,实践是理论的延伸,没有理论知识支持的实践,注定是无根之木。不能掌握信息技术的理论知识,也就无法真正提高学生信息素养。

    关键词:高中信息技术;理论课

    随着时代的飞速发展,信息技术已成为高中学生的必修课,被摆在了越来越重要的位置。大多数信息技术教师对实践课的教学有很多的教学策略和教学方法,而对理论课教学存在很多困惑:学生不感兴趣,不愿听老师讲解,在信息技术理论课堂上,有的学生小声说话、有的想心事……,教师教的累,学生学的差,教学效率低。如何提升信息技术理论课的教学质量,提高学生的学习效率能?我在从事中学信息技术教育教学中,以信息技术课程目标为依据,结合学生的身心发展特点,积极探索切合学生实际的理论课教学,并进行了大胆的实践。

    一、运用多媒体等形式,激发学生学习兴趣

    信息技术课的理论知识,是培养学生信息素养的重要组成部分,也是高中信息技术课程的重要组成部分,理论课的教学一直以来都是困扰着大家的一个问题。从学生的认知规律讲,教材中涉及的有些事物、现象、情景、过程等涉及理论原理,学生无法看到,问题难以得到满意的解决办法。而实践操作是牢固地掌握基础知识,形成技能的必要途径。如何突破之一困惑呢,我在教学中运用了多媒体课件,有效解决了由于不易观察或操作不够规范而给学生带来的不良影响。基于理论知识比较枯燥,有些概念比较抽象,在实际教学中,适当引入flash动画、小游戏、热点新闻等来激发学生热情,让原本枯燥的课堂顿时活起来。

    在“信息的含义及特征”一节,帮助学生理解信息的含义是非常重要的。但教材上对“信息的定义”没有给出具体的解说,于是我根据学生的年龄特点,联系定义的内容,设计了这样一个环节:让学生观看2008年5月四川汶川大地震的有关视频,同学们通过眼、耳等感官刺激获得了与四川汶川大地震相关的视频消息,四川的灾情牵动着每一个人的心,抗震救灾工作成为全国人民关注的焦点。同时播放了一段灾后全国人民通过不同的方式援助灾民,使灾民重建家园。当看到这里时,不确定性消除。用通俗的语言指出:信息是经过获取的用来消除不确定性的东西。经过同学讨论分析后,进一步扩展,信息所涉及的范围十分广泛,新闻报道、市场行情、天气预报、一张照片、一个动作、一个微笑等等都属于信息。 在讲解信息的基本特征时,以讲故事的形式将“三个臭皮匠,顶一个诸葛亮”、“空城计”、“赤壁之战”等来帮助学生理解信息的基本特征,并通过抢答的形式做习题。在教学过程中通过调动学生多种感官,能更形象、更生动地揭示授课内容,帮助学生理解和掌握基本理论、基本知识。有助于学生更好地理解教学内容、培养能力、强化记忆和发挥技能,使抽象的理论概念更加具体、形象、生动,学生容易接受。

    二、遴选学生身边案例,开展情境导入教学

    在高效课堂的各环节中,教学导入环节十分重要。导,因为导入环节直接关系到学生学习本节课的兴趣。我在授课中导课常常从学生日常生活入手,选择学生熟悉的例子。

    这样可以让学生对新课的学习有亲切感。如信息的鉴别与评价这一节,我是这样设计的,同学们今天我收到一条短信,不知如何处理,你们能告诉老师应该怎么办吗?短信的内容是:“今天我要走了,想了好久还是决定不给你打电话,你拨××按×键,我给你点了首歌,听完后有留言。不用回电话,手机是借的”。原本枯燥的理论课顿时活跃起来,同学争

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