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谈高中信息技术课的教学技巧

分类:初中信息技术   更新:2016/8/15   来源:本站原创

    高中信息技术课是一门新兴学科,与其他学科相比,信息技术是一门飞速发展的技术,作为这门课的教学,也应在不断实践中总结经验,寻找规律,探索信息技术教育生存和发展的更大空间。这对于在新世纪新阶段落实科学教育观,全面推进信息技术教育,培养高素质的社会主义建设者与接班人,具有重大的现实意义。

    一、高中信息技术课中的人文素养

    首先,我们要强调一点,在信息技术教学中提倡人文素养,绝不是以抛弃或削弱基本技能训练为前提的。二者之间其实是相辅相成、互为补充的两个方面。一方面现代科学技术的发展为人文、社会科学提供了越来越多新的研究方法和技术手段, 如: 计算机和网络技术的发展为社会科学研究提供了极大的便利, 极大地提高了工作效率; 另一方面, 科学技术本身的发展战略、目标、规划等的确立和实施, 也需要人文、社会科学的指导和帮助。

    而在新型的信息技术教育课堂中,将信息技术教育归为技术课程领域,就是想说明该课程中技术的重要性,我们不应该为讲技术而技术、为讲操作而操作,将技术的讲授置于一个充满人文色彩的大环境中去进行。

    譬如,有些学生对朗诵和阅读混为一谈,我就在专题学习网站中专门设置了一个部分为“诗歌朗诵的技巧”,主要介绍了一下在朗诵古典派、现代派、异域派诗歌时应该注意的一些问题。

    二、改革高中信息技术课教学

    按照《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术),2004年秋季即将实施的高中阶段信息技术课程内容与2000年教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》相比,新课程标准具有如下几个特点:

    1.课程目标体系力求有新意。新课程标准中专门列出了普通高中信息技术课程的总目标,并将其分解为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面,同时还在各模块内容标准中进行了具体表述。由此可见,新课程标准的目标体系强调信息技术学习的过程与方法,具有较强的系统性、可操作性。然而,“过程与方法”本身,并不能成为学生发展的目标,最多只能是学习的途径、内容或要求。

    2.课程内容有较大的拓展和深化,体现了社会需求的变化与信息技术的新发展。通过与原课程纲要的对比分析可以看出,高中信息技术课程标准中的课程内容进行了如下调整:拓展与深化部分:“信息技术基础”、“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”等五个模块。新增部分:“人工智能初步”模块。

    压缩与淘汰部分:原课程纲要中的“文字处理的基本方法”、“操作系统简介”、“计算机硬件结构与软件系统”等3个“零起点”模块在新课程标准中不再单独列出,各学校可根据实际需要将其内容适当补入必修模块“信息技术基础”之中。

    3.努力将教学起点从“零起点”改为“非零起点”。如,针对学生的不同兴趣爱好、发展趋向与学校的教学条件差异,实行必修模块与选修模块结合的弹性教学体系,在一定程度上体现了面向全体学生,尊重学生的自主选择、自我设计,促进学生的个性化发展,关注地区发展不平衡的现状,在一定程度上满足了“非零起点”与“非同一终点”的教学要求。

    4.在课程地位方面、内容表述方面、课程实施方面、课程评价方面、教科书编写方面都给了明确的要求和认识。如将信息技术作为八大学习领域之一的技术领域中的一个科目,使信息技术与语文数学等科目并列;明确提出了学习应达到的

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