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初中信息技术课堂教学的探索

分类:初中信息技术   更新:2016/8/15   来源:本站原创

    信息技术课是初中教学必修课程之一,也是素质教育的重要组成部分,其最基本的任务是培养学生的信息素养,培养学生对信息技术课的兴趣,培养学生的创新与实践能力,使学生掌握基本的计算机技能。经过多年教学实践与思考,现总结出以下几点。

    一、激发学生的兴趣

    人们常说“兴趣是学习的动力,是学习的好老师”,教育学家们经常把兴趣两字挂在嘴边来说教家长及学生,可见兴趣作为学生学习的动力,更是所有教师的共识了。因此,在信息技术教学中兴趣就被更好地体现出来了。例如在学习Flash时,一上课就给学生讲些专业术语、图层、背景等时,学生会有很茫然、不理解。于是我为了让学生对Flash产生浓厚的兴趣,在讲新课前先用Flash做了一个漂亮的水滴波纹、把正方形变成圆形及小鸟越飞越高的动画,上课时先给大家播放,只见所有学生的注意力都集中在了背投上,个个满怀着好奇、喜悦、兴奋的表情看着动画,这时我告诉他们这是老师通过Flash软件做出来的,从现在开始老师要教会你们做动画,你们也能做出美丽、漂亮的动画,学生们一听个个兴奋起来,对Flash产生了兴趣,大家都静静地、聚精会神地听我讲每一个环节,跟着我学习每一个步骤,最后这节课上得很成功,学生们都理解和掌握了基本要领。从这节课中,我深深感受到兴趣的重要性,更体会到兴趣是学习的动力这一说。

    二、有效教法、因材施教

    信息技术课是一门实践性很强的课程,信息技术实践课着重培养学生实践能力、创新意识和创新思维,这就要求教师要转变教学方法和策略,以学生为主体,以实践为核心。但在教学过程中有的学生基础较好,了解一些软硬知识且具有一定的实践操作能力,有的学生则基础较差,甚至从没有实际操作过计算机,面对学生个体的差异及教学中存在的各种问题,教师可采用分层教学法、任务驱动法和合作探究法来进行教学。

    1.分层教学法

    分层教学是以学生编组为基础,教师的分层备课为前提。学生编组则要充分考虑到学生知识基础、思维水平等因素;教师则要“吃”透大纲和教材,并确定出不同层次的教学目标,在教学过程要遵循“学生为主体,教师为主导,训练为主线,能力为目标”的教学宗旨,让所有学生都能学习,都会学习,保证分层教学目标的落实。在课堂教学中,教师应积极地对学生进行指导,这样学生既能够更快地掌握知识,教师也能够能更全面、更深入地了解学生。

    2.任务驱动教学法

    任务驱动教学法顾名思义就是给学生安排学习任务,使学生在完成任务的同时掌握将要学习的知识。任务驱动教学法不但可以提高学生的学习主动性、积极性,还可以促进学生探索精神与协作精神。任务驱动教学法应以校园网为依托,学生访问校园网既可以获取大量的教育教学资源,又可以避免因访问因特网所带来的诸多问题。在给学生安排任务时应考虑教学目标、学生的具体情况、难易程度、任务量等内容,根据学生的不同情况来制定相应的学习任务,同时,任务的设置应具有开放性,给学生发挥自我创造力、想象力的空间。

    3.自主合作探究教学法

    自主合作探究教学法注重培养学生的自主学习能力、实践能力、合作精神与创新思维,与以上两种教学法具有异曲同工之妙。自主合作探究教学法是建立在学生课前预习的基础上,由教师进行指导、提出学习要求、学习目标与学习方法,学生在自主学习的过程中,教师及时跟进,指出学习过程中所存在的问题,先由学生自己解决,如果未能解决,则由其他同学予以讲解或小组共同解决;如果得以解决,则在小组讨论时与其他同学分享问题解决的方法,最后由教师进行点评。自主合作探究教学法可以使学生养成良好的自主学习、主动思考、积极实践的习惯,形成合作学习、探究学习的风气,从而可以很好地提高教学效率。

    三、培养学生的操作能力

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