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初中生物学信息技术演示实验教学模式分析

分类:初中信息技术   更新:2016/6/16   来源:本站原创

    1基于信息技术的初中生物学演示实验教学理念

    在信息技术条件下的初中生物演示实验教学过程中,教师不仅要注重教材内容的讲授,以及学生实验动手能力的培养,更要做到以下几个方面:

    (1)逻辑思维能力对于学生学习生物有着极大的帮助,因此教师在教学中要注意培养学生的逻辑思维能力,以及动手操作的能力,让学生能够运用自己的思维,规范的完成生物实验操作。

    (2)初中生物教学中有着大量的实验操作,这些实验只有一部分的操作步骤较为简单,因此教师在教学中首先需要让学生了解实验操作的步骤,其次要将实验步骤的方法以及实验仪器等设备的使用方法教授于学生,最后要让学生将实验操作运用在生物学习当中,并且将自己的实际生活与生物学结合起来。

    (3)在整个实验教学过程中,教师需要起到一个引导的作用,帮助学生形成良好的实验习惯,在实验过程中有正确的实验态度,规范自己的操作,在实验结束后主动收捡实验器具,严谨认真的对待实验操作。由此可见,教师要想完善初中生物学演示实验教学,就必须更新自己的教学理念,首先教师需要为学生创建一个良好的实验环境,让学生在轻松、愉悦的环境中学习生物,其次要调动学生的学习积极性,让每一位学生都参与到实验活动中来,最后在生物演示实验教学中,要充分的体现学生在教学中作为教学主体的作用,鼓励学生在学习中多提问,让学生不受实验方式的约束,最大化的拓展学生的思维能力。

    2基于信息技术的初中生物学演示实验教学模式的应用策略

    2.1创建良好的演示实验环境:

    在信息技术背景下的初中生物学演示实验教学中,教师应为学生创建一个良好的生物实验环境,有助于提高学生学习积极性。兴趣是最好的老师,为了能够激发学生的学习兴趣,教师可以将教材内容与信息环境提供的背景进行结合,再根据学生的实际生活和学生的日常喜爱,挑选出学生感兴趣的实验题目,如种子萌芽的条件、显微镜观察细胞等实验。这一类实验能够激发学生的实验兴趣,让学生在学习生物的过程中,养成发现、分析、解决问题的习惯。

    2.2直观的初中生物学演示:

    信息技术条件下的初中生物学演示实验教学模式,教师需要利用直观的演示操实验,让学生对生物实验有更深入、直观的了解,有助于培养学生的发散性思维。例如:教师在讲授“饲养和观察蚯蚓”的实验时,首先可以让学生对这个实验提出自己想要了解的问题,如“蚯蚓平时吃什么?蚯蚓能够活多长时间?”等,然后让学生自行使用实验器具对蚯蚓进行观察,最后再由教师将学生提出的问题进行解答和总结,帮助学生加深理解生物知识。这种直观的演示实验操作方式,能够让学生将生物知识与实际生活进行联系,全面的掌握生物知识。

    2.3将学生作为教学主体:

    将学生作为教学主体,能够充分利用信息技术提供的优势,为学生创建一个科学、合理的生物实验操作平台,让学生在实验过程中能够更好的学习生物知识。因此,教师应将信息技术与实验教学融为一体,以信息技术为前提,根据教学内容和学生实际情况设计教学目标,在生物演示实验教学过程中,教师只作为引导作用,将整个实验课堂交由学生自主学习,让学生感受到生物实验的魅力。例如:教师在设计用显微镜观察细胞的实验时,首先可以让学生对细胞的理论知识进行初步的了解,然后为学生讲述显微镜的使用方式以及如何正确的对焦,接下来就将整个实验课堂全部交给学生,让学生自己观察、分析,找出不理解的问题,最后再由教师对学生的实验过程进行总结。这样不仅能充分体现学生的主体地位,也能帮助学生理解生物知识,有利于培养学生的逻辑思维能力、发现分析问题的能力以及

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