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对信息技术和小学数学整合的思考论文

分类:小学信息技术   更新:2016/8/14   来源:本站原创

    21世纪是信息技术占主导地位的世纪。信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势。信息技术为小学数学学科的教学提供了良好的学习环境,让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立,使新课程倡导的自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现,使终身教育和学习社会化成为可能。本文就结合现代信息技术教育在“小学数学课”中的具体实践,谈谈信息技术与小学数学学科整合的几点思考做一些总结。

    一、有利的方面:

    1、借助信息技术,创设情境,激发学生的数学兴趣。兴趣是最好的老师。有人曾说:“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”根据心理学规律和小学生学习特点,有意注意持续的时间很短,加之课堂思维活动比较紧张,时间一长,学生极易感到疲倦,就很容易出现注意力不集中,学习效率下降等,这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生,吸引学生,创设新的兴奋点,激发学生思维动力,以使学生继续保持最佳学习状态。

    2、借助信息技术,化抽象为直观,促进学生理解数学知识。小学生生活知识面窄,感性知识少,抽象思维能力较弱,运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来,可以给学生身临其境的感觉,为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁,帮助他们理解知识。如在教学行程问题时,运用计算机课件辅助教学直观演示,创设情境帮助学生理解数量关系。

    3、借助信息技术,有效突破教学重、难点,让学生运用数学知识。小学生的记忆能力很强,但理解能力欠佳。如果我们的课堂教学只满足于让学生“记”一些知识点,而不关注他们是否真正掌握了其内涵,学生们就会只知其然而不知其所以然,尤其对那些比较抽象的学习内容。

    4、借助信息技术,开展协作式学习,培养学生交流信息的能力。学生学习的过程实际上是一个"和自然界对话"的过程。尤其是在"高级认知"场合要求多个学生对同一问题发表不同的观点,在综合评价的基础上合作完成任务。而网络教学正好为这种协作学习提供了一个开放性的交流环境。

    二、存在不利的方面:

    1、课堂教学生态环境较差。现在的多媒体教室,为了保证投影的清晰度,一般要在窗户上安装厚厚的窗帘来遮挡自然光线,室内照明亮度也不能太强,学生在看投影的过程中很容易产生疲劳,而且也影响学生的视力,从而制约学生的思维能动性。

    2、缺少师生间的情感交流。陶行知说:“真教育是心心相印的活动,惟独从心里发财来的才能打到心的深处。”传统的教学中,教师可以通过文字语言和肢体语言传递非常细腻的、微妙的情感,让心灵直接发生碰撞,充分领略数学世界的奥妙。采用多媒体课件进行教学,显示速度比较快,单位时间内教学容量大.

    3、教学流程太机械。任何现代技术手段在理性的设计上使用时都会有一定的局限性和出现不可控制的因素。利用多媒体教学,严格按照教学内容设计确定好教学目标,分析重点、难点,按照自己的思路设计好呈现的方式、呈现的次序及容量,而当在教学时出现教师制作中考虑不完全的问题时,有些就会变得无所适从,或是对学生提出的问题不予理睬,这使学生的创新受到遏制,束缚学生思维。

    4、合适的网络课件或工具平台缺乏,使“课程整合”本身难以系统化,显得零敲碎打。若教师自制,又投入大量的时间和精力,耽误本身的教学任务。

    5、作为一线的小学数学教师缺乏专家和相关理论的指导和支持。

    6、在教学过程中的信息污染与网络安全。

    7、班级人数过多,不利于课程整合的实施

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