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《电源和电流》教学设计

《电源和电流》教学设计

分类:高二物理教案   更新:2014/4/8   来源:网络

《电源和电流》教学设计

三、教学重点、难点 1、理解电源的形成过程及电流的产生。 2、会灵活运用公式计算电流的大小。
    第二章
    第一节《电源和电流》教学设计
    一教材分析
    学生在学习了第一单元的静电场,对电场力做功,电势能的变化已经有了已经有了较深刻的认识,此刻不失时机的引导学生认识恒定电场,是符合学生心里特点。教材首先利用学生已经学过的等势体上电荷的分布和转移情况,然后引导学生分析恒定电场形成的过程,并引出了电源和恒定电流的定义,和物理意义。教师引导学生分析思考,这样更能激发学生的求知欲和学习物理的兴趣。
    二教学目标
    1、知识与技能:①了解电源的形成过程。②掌握恒定电场和恒定电流的形成过程
    2、过程与方法:在理解恒定电流的基础上,会灵活运用公式计算电流的大小。
    3、情感与价值观:通过本节对电源、电流的学习,培养将物理知识应用于生活和生产实践的意识,勇于探究与日常生活有关的物理问题。
    三、教学重点、难点
    1、理解电源的形成过程及电流的产生。
    2、会灵活运用公式计算电流的大小。
    四 学情分析
    恒定电流是研究电场的又一跨越,学生具备静电场的基础知识是学习恒定电场的基础和保证,学生参与了静电场的学习中,对电场研究有了重要性的一定认识,既充满期待,
    但是静电场的电势能,电场力做功,让学生觉得知识有些凌乱,因此,课堂教学中,可以采用教师引导学生分析,学生主动思考,师生共同总结(最好是教师先听学生的总结,再加以点评,这样既能发散学生的思维,调动学生的积极性,活跃课堂气氛,又能减少学生学习物理的恐惧感。
    五、教学方法
    探究、讲授、讨论、练习
    六、课前准备
    投影片,多媒体辅助教学设备
    七 课时:一课时
    八、教学过程
    教师活动 学生活动 设计意图
    (一) 预习检查、总结疑惑
    人类通过对静电场的研究不仅获得了许多关于电现象的知识,而且形成了若干重要的电学概念和研究方法,成为电学理论的重要基础。
    但是,无论在自然界还是生产和生活领域,更广泛存在着的是电荷流动所引起的效应。那么,电荷为什么会流动?电荷流动服从什么规律,产生哪些效应?这些效应对人类的生产、生活方式和社会进步又起着怎样的作用呢?
    过渡:这节课就来学习有关电流的知识。 倾听
    倾听,思考 点名本节课的主题,激发学生激发学生学习物理的兴趣
    让学生联系实际,想想电流在生产中的应用,并勾起学生对前面静电场知识的回忆。
    (二) 情景引入、展示目标
    为什么雷鸣电闪时,强大的电流能使天空发出耀眼的强光,但它只能存在于一瞬间,而手电筒中的小灯泡却能持续发光?
    (三)合作探究、精讲点播
    【过渡】要回答这个问题,就要从电源的知识学起。
    (一)、电源
    (投影)教材图2.1-1,(如图所示)
    分别带正、负电荷的A、B两个导体球,它们的周围存在电场。如果用一条导线R将它们连接起来,分析A、B周围的电场、A、B之间的电势差会发生什么变化?最后,A、B两个导体球会达到什么状态?R中出现了怎样的电流?
    (投影)教材图2.1-2,(如图所示)
    提出问题:如果在AB之间接上一个装置P,它能把经过R流到A的电子取走,补充给B,使AB始终保持一定数量的正、负电荷,情况会怎样呢?
    【师生互动,建立起电源的概念。】
    板书:电源的定义
    【过渡】在有电源的电路中,导线内部的电场强度有何特点呢?
    (二)、导线中的电场
    (投影)教材图2.1-3,(如图所示)
    【说明】图中各部分的意义,取出图中方框中的一小段导线及电场线放大后进行研究,如图2.1-4所示。
    【说明】:教师要引导学生运用微元法和矢量叠加的方法,探究导线中电场的变化情况,分析出最终导线两侧积累的电荷将达到平衡状态,垂直于导线方向上电场的分量将减为零,导线内的电场线保持和导线平行。这里一定要强调,这是电源电场和导线两侧的电荷得电场共同叠加的结果。
    【过渡】:在恒定电场中自由电荷会受到电场力的作用,而发生定向运动,从而形成电流,恒定电场中的电流有何特点,又如何描述呢?
    (三)、恒定电流
    恒定电场中的电流是恒定不变的,称为恒定电流(为什么?)。
    电流的强弱就用电流这个物理量来描述。
    电流的定义:物理上把通过导体横截面的电荷量q跟通过这些电荷量所用的时间t的比值称为电流。用I表示电流。
    【提问】电流的定义式是什么?
    【提问】回忆一下初中学过的知识,电流的单位有哪些?它们之间的关系是什么?
    【提问】1A的物理意义是什么?
    [投影]教材42页例题
    【师生互动】:讨论,如果认为电子的定向运动速率就是电流的传导速率,和我们的生活经验是否相符?怎样解释?
    【点评】:通过对结论的讨论,深化对物理概念和规律的理解。
    (四)反思总结、当堂检测
    让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结,其他同学在笔记本上总结,然后请同学评价黑板上的小结内容。
    教师要放开,让学生自己总结所学内容,允许内容的顺序不同,从而构建他们自己的知识框架。
    布置作业 在教师的引导下,分析A、B周围的电场、A、B之间的电势差的变化情况。认识到,最终A、B两个导体球会达到静电平衡状态。理解导线R中的电流只能是瞬时的。
    思考:电源P在把电子从A搬运到B的过程中,电子的电势能如何变化?电源发挥了怎样的作用?
    思考:在静电场中所学的电势、电势差及其与电场强度的关系等,在恒定电场中还是否适用呢?
    回答:I=
    回答:国际单位制中,电流的单位是安培,简称安,符号是A。
    电流的常用单位还有毫安(mA)和微安(μA)。它们之间的关系    1mA=10-3A;
    1μA=10-6A
    回答:如果在1 s内通过导体横截面的电荷量是1 C,导体中的电流就是1 A。即1A=1 C/s
    学生先自行推导,后倾听教师分析,做到理解题意,
    认真总结概括本节内容,并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结,看谁的更好,好在什么地方。 通过现象对比,激发学生的求知欲。调动学生的学习积极性。
    现象。培养、锻炼学生的思维能力。通过学生回答,发表见解,培养学生语言表达能力。
    引导学生讨论导线中的电场将如何变化,最终又会达到怎样的状态。要把思维的过程展现给学生。
    通过师生分析,建立起恒定电场的概念。引导学生理解电荷的“稳定分布”是一个动态平衡的过程,不是静止不变的。
    教师引导学生分析题意,构建物理模型,培养学生分析问题解决问题的能力。
    总结课堂内容,培养学生概括总结能力。
    九【板书设计】
    课题1  电源和电流
    一、电源:使电路中保持连续的电流,能把电子从A搬运到B的装置P就是电源。
    二、恒定电场:由稳定分布的电荷所产生的稳定的电场,称为恒定电场。
    三、恒定电流:恒定电场中的电流是恒定不变的,称为恒定电流
    电流的定义:物理上把通过导体横截面的电荷量q跟通过这些电荷量所用的时间t的比值称为电流。用I表示电流。
    电流的定义式:
    单位:安培(A)毫安(mA)和微安(μA)。
    它们之间的关系    1mA=10-3A;   1μA=10-6A
    1A的物理意义:如果在1 s内通过导体横截面的电荷量是1 C,导体中的电流就是
    十【教学反思】
    通过连接电路的操作性练习来认识电流与电路的关系,电源和用电器在电路中所起的作用。本着学生是学习的主体为指导原则,在学习的过程中采用实验法、观察法、分析归纳法、练习法等,培养学生的兴趣、观察能力、分析归纳能力、电学实验习惯,提高认识电路、连接电路、画电路图的能力。

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