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公顷和平方千米教案

公顷和平方千米教案

分类:五年级数学教案   更新:2015/4/16   来源:网络

公顷和平方千米教案

    这部分内容是在学生学习了公顷这个土地面积单位后进行学习的,重点是让学生认识1平方千米,体会1平方千米的实际大小,发现平方米、公顷和平方千米之间的进率,会进行简单的换算。教材利用实物图片,呈现了四川九寨沟、三峡水库、杭州西湖的面积和我国2004年完成的造林面积等一组实际数据的基础上,直接指出测量和计算大面积的土地,通常用平方千米作单位。以边长1000米的正方形土地为基础,告诉学生其面积就是1平方千米,然后让学生通过计算发现平方千米、公顷和平方米之间的进率。
    自主探究,认识公顷
    1. 认识1公顷。谈话:还记得昨天的数学活动课上,我们手拉手围成的正方形是多大吗?(边长是10米,面积是100平方米;大约有阶梯教室那么大……)
    提问:是多少个同学围成了这样的正方形?(7个同学手拉手大约长10米,28个同学围成了面积大约是100平方米的正方形)
    引导:你能结合实际说一说100米有多长吗?如果请同学们先手拉手围一个边长是100米的正方形,约需几个小朋友手拉手站一条边?四条边一共需要多少个小朋友?
    提问:想像一下,边长是100米的正方形土地面积有多大?(学生交流)
    指出:像这样的正方形的面积就是1公顷。
    引导:1公顷有多少平方米呢?自己算一算,与同桌交流。[板书:1公顷=(10 000)平方米]
    2. 体会1公顷的实际大小。
    提问:28个小朋友手拉手围成一个正方形,面积大约是多少?(100平方米)
    推想:多少个这样的正方形面积大约是1公顷?
    课件出示:操场的面积大约是2 000平方米。
    提问:用计算器算一算,大约有多少个这样的操场的面积是1公顷。
    课件出示:教室的面积约50平方米。
    提问:再算一算,大约多少个教室的面积是1公顷。
    [说明:借助28个学生手拉手围成面积是100平方米的正方形,引导学生通过估算、想像、交流等活动,体会1公顷的实际大小,既有利于学生建立1公顷的正确表象,发展空间观念,又有利于激发学生参与学习活动的热情,提高学习活动的效率。再以学生熟悉的操场、教室的面积推算1公顷的大小,加深了学生对1公顷的认识。]
    提问:你能结合实际用自己的话说一说1公顷的大小吗?海陵公园的面积有多少平方米?我们的学校、天安门广场的面积呢?
    3. 尝试单位换算。
    出示“试一试”。
    提问:我们已经知道1公顷=10 000平方米,你能解决下面的问题吗?
    学生独立完成。反馈时,着重让学生说一说是怎样想的。
    本节课是一节典型的概念教学课,从教学内容方面说比较抽象,与学生的生活有一定的距离,然而“数学是源于生活而用于生活的”数学与生活有着密切的联系。只有在教学中找到数学与生活的结合点,才能反映出数学的价值,从而更能营造出生动活拨且富有意义的课堂氛围。本节课我采取让学生课前先收集资料的方式对土地面积有所了解,课上提出要解决的问题,充分发挥学生的自主性。为学生提供了一个广阔而真实,真实而有意义的情景。情景的搭建为学生立足于自主探究,概念的得出,完善与应用,提供了可利用空间。教学的各个层次做到了趣味化、情感化、活动化、生活化和开放化。

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