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吨的认识教案3

分类:三年级数学教案   更新:2018/3/23   来源:网络

  一、创设情境,导入新课

  1、同学们,你们以前学过计量物体的质量用什么做单位?(板书:千克  克)它们之间有什么关系?(板书:1千克=1000克)

  2、猜老师的体重。

  师问:小朋友们,你们能猜一猜数学老师的体重吗?

  (1)请几名学生猜一猜;

  (2)让猜的学生说说老师的体重为什么用千克作单位而不用克呢?

  3、课件出示鲨鱼、大象、恐龙、成年鲸的质量,让学生读一读。

  师:感觉怎样?(太重了)这些都是动物中的庞然大物,在我们生活中还要许多大宗物体。(课件展示场景:码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车厢等。)

  4、揭示课题:

  师:如果用克或千克作单位来表示上面物品的重量,用起来比较麻烦。因此,计量这些较重的物品或大宗的物品,需要用比克或者千克更大的 “吨”作单位,可以用符号“t”表示。

  板书:吨的认识

  [设计意图]通过猜老师的体重,唤起学生对质量单位的回忆,接着通过观看场景图,初步感知在计量比较重的或者大宗物品有多重时,需要用比克或者千克更大的单位,从而引出吨这个单位。

  二、参与实践,充分体验

  1、感知10千克、20千克大米的重量

  (1)感知10千克

  出示一袋10千克重的大米,请几位同学来搬一搬,如搬不动,再请一位力气大的学生来搬。谈谈感受

  (2)感知20千克

  两袋10千克大米叠起来,还请上面几位同学来搬,如搬不动,就请多位同学抬一抬。谈谈感受。

  (3)师:10袋大米放在一起也就是100千克大米,让一个同学搬,搬得动吗?(搬不动)

  [设计意图]让学生搬米袋,由轻到重,逐步强化学生对100千克重的感知,为下一步建立1吨重的表象铺设合适的台阶。

  2.直观感知1吨的实际重量

  (1)谈话:刚才同学们在搬10千克米袋时,感觉很重,那么2袋这样的大米多少千克呢?3袋、4袋……100袋呢?(课件展示100袋大米的情境图)

  (2)学生按老师所说的大米袋数说出相应的千克数。

  (3)小结:1袋大米10千克,10袋大米重是100千克,100袋大米重1000千克,1000千克就是1吨。板书:1吨=1000千克,1t=1000kg。

  (4)让学生根据:1吨=1000千克(结合情景图)

  说出3000千克=()吨     6000千克=()吨     9吨=(    )千克

  3.结合实际,加深对吨的认识

  (1)叫几位体重是25千克的同学上台,让同学们抱一抱背一背,然后回去算一算,多少位同学才有1吨?学生动手算一算,然后交流算法,(课件演示算法)得出40位同学大约有1吨。(让40位同学站起来给同学们感受)

  (2) (多媒体结合演示)算一算,读一读:

  课件出示第32页做一做的第2题

  一头牛重500千克,(  )头这样的牛重1000千克,也就是1吨。

  一桶食用油重5千克,(  )桶这样的油重1000千克,也就是1吨。

  一袋水泥重50千克,(  )袋这样的水泥重1000千克,也就是1吨。

  一只老虎重250千克,(  )只这样的老虎重1000千克,也就是1吨

  (3)想一想:生活中还有哪些地方运用吨这个单位?

  电梯、桥梁限重、货车载重,钢筋、水泥、煤、家庭用水等(渗透思想教育:水是生命之源,现在水污染严重,水资源紧张,同学们要节约用水。)

  [设计意图]通过让学生算一算、读一读、想一想等活动,丰富学生对1吨有多重的感性认识,有利于学生对1吨观念的建立。

  三、应用拓展,体验数

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