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八年级上册生物教案(2013年新版人教版)

八年级上册生物教案(2013年新版人教版)

分类:八年级生物教案   更新:2014/1/27   来源:网络

八年级上册生物教案(2013年新版人教版)

[资料] 动物同饲养的华南虎产下的两只小华南虎眼睛是瞎的,科学家认为这是近亲繁殖的结果,你认为这与基因多样性有什么关系, [小结] 从以卜事例可以看出.某种生物个体数目的减少直接影响基因的多样性,而基因的多样性对物种延续有着重要意义。
    八年级上册生物教案(2013年新版人教版)
    第一节  尝试对生物进行分类
    一、教学目标
    (一)知识方面
    1.尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
    2.说出对生物进行分类的方法和依据,以及对生物进行分类的意义。
    (二)能力方面
    尝试使用一分为二,逐步刘比排列的方法对生物进行分类表解。
    二、教学重点和难点
    1.教学重点
    尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
    2.教学难点
    说㈩生物分类的依据。
    三、教学设计思路
    本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义,认识到分类的必要性;然后,让学生通过观察、比较玉米、向日葵、油松等植物的形态结构特点,尝试对植物进行分类,逐渐建构起分类的方法模型,并能够用表解的方式呈现分类的过程,理解植物分类的依据;接着,让学生将初步建构起的分类方法迁移应用到动物分类上,学习用表解的方式对教材中提供的动物素材进行分类,进而建构重要概念——生物分类的依据是生物形态结构和生理功能等特征,从而突破重点和难点。
    四、教学准备
    1.教师准备
    《丰富的生物世界》短片;玉米叶和向日葵叶图片,小麦或水稻图片;鲸鲨、鲨色和须鲸图片;多媒体课什。
    2.学生准备
    收集玉米和向日葵果实,油松的松果标本;白纸,磁铁或透明胶。
    五、教学过程
    教学
    内容 教师活动 学生活动 教学意图
    创设情境导人新课 [提问]
    大气逐渐冷了,如果你想通过网购给自己头一件合适的柿服,怎样才能快速便捷地找到你想要的棉服呢?   
    (针对农村学生,可创设到菜市场买菜情境,引入新课。)   
    [总结]   
    根据你想要的棉衣的“特征”进行比较和选择,很容易就买到所需的商品。   
    [提问]   
    网站对各种商品进行分类的目的是什么?   
    (播放《十富的业物世界》短片)   
    [提问]   
    生物圈中的生物种类比网站上的商品种类多得多,是不是也有必要对生物进行分类?分类有什么意义?
    (板书:分类的意义)   
    [提问]   
    纷繁复杂的生物世界可以分为几大类?   
    [过渡]   
    在此基础上,能进一步刘生物进行分类吗,怎样进行呢?止我们以—些常见的生物为例,做一个小小的生物分类学家吧!   
    (板书:如何进行分类)     [回答]
    进入购物网站,搜索“棉衣”,然后从搜索结果中选择;在“服装”类别中选择“男装”或“女装”,然后再选择“上衣”,接着选择“棉衣”,然后根据棉衣的“品牌”、“款式”、“厚薄”、”颜色”等进行比较选择。
    [回答]
    分类可以方便顾客高效快捷地找到想要的商品,同时也有利干对同类商品进行比较。
    [回答]
    有必要对生物进行分类。这样有利于我们更好地对其进行研究、保护和利用。
    [回答]
    植物、动物、细菌和真菌。
    以学创:的生活经验为切人点,  激发学上兴趣,引导学生思考“分类”给生活带来了便捷。
    将网站对商品的“分类”,与牛物的“分类”类比,引导学生思考生物分类的意义,进一步训练学生类比思维能力。
    尝试对植物进行分类     [提问]
    请大家拿出你们课前准备的玉米和向日葵“种子”,要提醒的是,你们拿出来的,实际上是果实而不是种子。看看它们的形态结构有什么异同,
    (展示玉米叶和向口葵叶片图片)
    [提问]
    除了种子中子叶的区别.玉米和向日葵还有什么区别吗?     观察玉米和向日葵的果实,
    [回答)
    玉米和向口葵种子外都有果皮,但玉米种子的子叶只有一片,而向日葵种子的子叶有两片。
    [回答]
    玉米的叶脉基本上平行排列,向日葵的叶脉呈网状。     通过观察并比较植物形态结构特征的异同,培养学生观察、思考和判断的能力:
    教学
    内容 教师活动 学生活动 教学意图
    尝试对植物进行分类    (出示油松松果标本)
    [提问]
    油松与玉米和向日葵相比有什么异同呢?
    讲解玉米、葵花子为"么是果实。
    [讲解结构图的表示方法]
    将玉米和向日葵不同的特征并列,将它们相同的特征放在并列的不同特征上方,用线按顺序连接起来,构成一个简单的结构图。 
    [引导]
    通过对比六种常见植物的特征,建构出较为复杂的结构图。
    [提问]
    (1)有种子的植物分为哪些类群?五种子的植物分为哪些类群?
    (2)按照由简单到复杂的顺序如何排列?
    (3)玉米属于哪个植物类群?
    (展示小麦或水稻的图片)
    [提问]
    (1)这两种植物属于哪个植物类群?你是怎么判断的?
    (2)对植物分类时主要考虑了哪些特征?
    [引导]
    植物的这些特征就是我们分类的依据。
    (板书:分类的依据:形态结构)
    [小结]
    对植物进行分类,需要观察棺物根、茎、叶、花、果实和种子的形态特征,找出它们之间的相同处或不同处。运用二歧分类法(即一分为二,逐步对比排列)进行表解。 (观察油松松果标本) 
    [回答] 
    三种植物都有种子、但油松的种子外没有果皮包被。
    [活动]
    学生尝试制作简单的结构图,开展示交流制作的简单结构图;
    [活动]
    学生尝试制作能区分六种常见植物的结构图,完成教材97页问题。
    学生展示制作的结构图。
    [回答]
    (1)有种子的植物分为被子植物和裸子植物,被子植物还可分为单子叶植物和双子叶植物。无种子的植物分为藻类植物、苔藓植物和蕨类植物。
    (2)藻类柏物→苔藓植物→蕨类植物→裸子植物→被子植物。
    (3)玉米属于被子植物中的单子叶植物。
    [回答]
    (1)属于被子植物中的单子叶植物。利用结构图,发现小麦(或水稻)与玉米的特征最相似,可以迅速将其归类。
    (2)综合考虑了植物根、茎、叶、果实和种子等方面的形态结构特征。
    培养学生的动手能力,实现“利用结构图进行植物分类”的能力训练目标,活跃课堂气氛。
    加深对结构图的理解,实现“尝试进行植物分类”的知识目标,突破重难点。  
    实现让学生掌握“形态结构特征”作为分类的依据的教学日标。  
    小结为“尝试对动物分类”做铺垫。
    教学
    内容 教师活动 学生活动 教学意图
    尝试对动物进行分类   

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