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奇妙的生命现象教案

分类:七年级生物教案   更新:2015/6/14   来源:网络

  一、复习目标:

  1、学会描述身边的生物,区别生物和非生物。

  2、举例说明生物具有的基本特征。

  3、关注身边的生物,培养学习生物学、探究未知事物的兴趣。

  4、概述科学探究的大致过程和研究方法。

  5、体验科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。

  二、复习过程:

  【学点一】我们身边的生物

  自学课本内容(5分钟),并回答:

  1、请同学们列举自己熟悉的生物。

  2、看课本图1.1-1的图片。请学生说出名称。

  精讲点拨:在学生视野充分拓展的基础上,引导学生将众多的生物简单分类,明确生物包括植物、动物、真菌、细菌和病毒等五类。

  现在已被人们认识的生物有200多万种。它们的形态、大小和生活习性各不相同,但在千差万别中却存在着共性:他们都是有生命的。

  那么怎样判断一个物体是否具有生命呢?

  【学点二】生物的生命现象

  出示一盆生长旺盛的绿 色植物A和一盆塑料花B,让学生判断哪一盆是生物,并列举它是生物的理由。

  合作探究:

  以小组为单位进行讨论,并进行评比,看哪一小组列举的理由多而合理。学习小组讨论后,代表发言。

  为了加深学生对这些生命现象的理解,以小组为单位分题讨论:举例说明生物所具有的这些生命现象。本小组的题目研究讨论结束后,可研究讨论其他组的题。教师巡回指导,并参与小组的讨论。

  各组派代表向全班汇报,安排本小组同学补充发言,而后其他小组同学再发言补充。

  1组:生物的生活需要营养物质。

  例子为:

  2组:生物需要呼吸

  例子为:

  教师参与:植物需要呼吸吗?你是怎么知道的?有例子吗?

  3组:排除体内的废物

  例子为;

  4组 :生物都能生长

  例子为:

  5组:生物能对外界刺激作出反应

  例子为:

  6组:生物都能够繁殖

  例子为:

  (对回答好的同学给与鼓励)

  拓展延伸:选择你喜欢的一种生物,分析它是否具有上述生命现象?

  精讲点拨:上述生命现象是生物所共有的,生物所表现出来的这些生命现象就是生物的基本特征。即:

  生物具有新陈代谢现象

  能够摄取营养和排出体内的废物

  具有生长发育现象 具有 繁殖现象

  具有遗传和变异现象

  能对外界刺激作出反应(如应激性)

  除病毒外,生物都由细胞构成

  【学点三】其实在两个世纪前,人们遇到了同样的问题,被困惑了长达20年之久,是一位法国生物学家巴斯德为此做出了突出贡献;简单介绍巴斯德。

  自学指导:自学课本第6页的巴斯德实验,并讨论:

  (1)巴斯德的研究是为了解决什 么问题?

  (2)他根据提出的问题和早期的研究,做出了什么样的科学假设?和你的假设有何不同之处?你和巴斯德相比,谁的问题更有研究价值?说出理由。

  (3)让学生对照巴斯德的实验过程,找出自己在设计中有哪些可取之处?有哪 些地方需要改进的地方?

  (4)在巴斯德的实验中,设计的曲颈瓶妙在何处?

  (5)在巴斯德的实验中,除了控制变量之外,还应注意哪些问题,才能保证结果的准确、可信?

  (6)归纳一下,巴斯德实验从提出问题到得出结论并表达交流,可分几个步骤?

  讨论后交流,各抒己见。

  精讲点拨:

  (1)介绍控制变量法。

  (2)科学探究的步骤:

  巴斯德发现肉汤变酸→为何变酸→可能是微生物引起→ 肉汤装瓶、煮、

  【提出问题】 【作出假设】 【制定、实施实验】

  →直颈中变酸、曲颈瓶中不酸→ 打破曲颈瓶口,肉汤接触空气,变酸

  →结果证明肉汤变酸是因为空气中微生物导致

  【分析结果,得出结论】 【表达交流】

  (能够提出有研究价值的问题,并作出符合科学事实的假设,是探究成功的前提;制定出恰当的科学探究计划是探究成功的关键。)

  【学点四】实验法、观察法的延伸

  自学课本“相关链接”有关的探究方法。知道什么是观察法、实验法。

  教材中的“思考与练习”:没有观察就没有科学,科学发现在于仔细的观察中。以及孟德尔对豌豆种子的文字描述:要么是圆形或近似圆形的,表面即使不光滑,也只有浅浅的 凹痕;要么是带有棱角的不规则形,而且表面有深深的皱褶。

  分发豌豆种子:让学生观察它的形态特点,尝试用自己的语言说明。请同学们踊跃发言!

  拓展延伸:你认为科学家要得到一定量的证据,还可以通过什么途径获得?

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