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比较水的多少教案

比较水的多少教案

分类:小学自然教案   更新:2015/6/5   来源:网络

比较水的多少教案

  【教学目标】

  科学概念:

  液体具有一定的体积,液体的体积是可以测量的。

  非标准单位的测量会导致结果的多样,标准单位的测量使信息交流成为可能。

  过程与方法:

  通过多种方法比较液体多少;使用标准和非标准单位测量液体的体积。

  情感、态度、价值观:

  认识到比较的方法是多种多样的,对比较的方法进行分析和统一,有助于确立科学的标准。

  【教学重点】通过多种方法比较液体多少;能较规范地使用量筒测量液体体积。

  【教学难点】用多种方法比较液体多少,明确用标准单位测量使信息交流成为可能。

  【教学准备】

  给每组的材料:3个塑料瓶(大小高低不同)、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。

  【教学过程】

  一、比较哪个瓶子水最多

  1、出示三个不同的瓶子,里面装有不等量的水。请学生猜测,哪个瓶子里的水最多,哪个瓶子里的水最少,并说明理由。

  2、怎样才能证明自己的观点是正确的?并说明为什么这么想。(师可适当提示前面所学的关于水的特性,如会流动、有重量、有体积等,鼓励方法的多样性)

  3、交流讨论,比较不同的方法,选择操作最简单的方法进行实践操作。

  1、生实践操作后汇报结果。(如出现结果差异较大或不同,引导学生思考其中的原因)

  2、关注:学生操作过程中是否有洒水等干扰现象。

  3、设计意图:初步学会用不同方法比较水的多少。

  二、比较水多多少

  1、师:现在我们已知2号瓶中的水最多,但它比其他瓶中的水多多少,知道吗?有什么办法可以知道?

  2、学生讨论测量方法

  预设1:生可能会直接说用有刻度的杯子,师需追问:杯子上的刻度有什么用?假如没有有刻度的杯子,该怎么办?

  预设2:生可能一时想不出用什么办法,师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导,交流这些材料可怎么用。

  预设3(可接预设2):生知道借助一些更小的容器帮助测量,师可追问:用小杯子量了,还多出半杯怎么办?如果想知道得更精确,还有更好的办法吗?

  3、自制刻度线测量

  1)如果我们要给一个杯子画刻度线,这些刻度线有什么用?画的时候应该注意什么呢?(刻度间距要相同)

  2)生实践:自制的刻度条,并贴到一个玻璃杯上,再次比较三个不同瓶子里的水,并将测量结果记录下来。

  3)交流测量结果,发现并讨论问题:

  测量的结果相同吗?

  你们认为是什么原因导致测量结果不同呢?

  我们怎样才能解决这些问题?

  1、关注:学生的设计的量具是否合理。

  2、设计意图:初步体会液体的测量。

  三、认识并使用量筒

  1、师介绍量筒,并提示“测量要求”,问:

  量筒刻度上的一格代表多少?和我们自制的刻度比较,有哪些区别?

  为什么量筒要平放?

  为什么视线要与液面保持水平?

  2、请学生用量筒测量三瓶水的多少,并汇报测量结果。(如果学生没有足够的量筒,或上课时间不够,可采用教师演示方式进行)

  3、师:你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗?(出示食物或照片)这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。

  1、师:5毫升水大概是多少呢?

  2、关注:学生对量筒的使用。

  3、设计意图:认识测量液体的标准工具-量筒。

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