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故都的秋教学实录

故都的秋教学实录

分类:教学实录   更新:2015/6/4   来源:网络

故都的秋教学实录

  (师)“一切景语皆情语”,花鸟鱼虫、山川草木本无情,但是,由于作者的主观感受,寓情于景,于是便 “感时花溅泪,恨别鸟惊心”,于是,这种情景交融、物我合一为我们带来独特的审美感受,今天,我们就来赏析这样一篇情景交融的美文――《故都的秋》。

  (意在情景导入)

  (师)看文章标题,中心语是什么?

  (生)秋。

  (师)本文的写作重点是什么?

  (生)故都的秋。

  (师)快速阅读全文,明确故都的秋有何特色?

  (生)清,静,悲凉。

  (师)(点头表示满意)借助文眼句,我们概括了故都秋的特色。

  (意在解决引导学生感悟作者对故都风物的向往之情)

  (师)找同学朗读课文前5段。

  (语调要低沉舒缓,渲染出“清”“静”“悲凉”的气氛)

  (意在调动学生的积极性,直观感受文中作者的审美情怀)

  (师)作者用语言文字为我们描绘表达了故都独特的秋味,要是同学们再造想象,对描写的对象重新组合,秋又会如何呢?下面请同学们尽情发挥想象,在想象的空间里描绘一幅秋景图。

  请同学讨论后推出代表介绍秋景图。

  (一组)这是清晨作者在院子所见的景象图,有破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草。这些景物都给人清凉疏朗的感觉,尤其是蓝色的牵牛花更增添了萧瑟的秋意,营造出一种充满北国情调的清凉氛围。

  (二组)这是槐树的落蕊图。作者借助“槐蕊”写出秋的“寂静”。无声无息的槐蕊夜里悄然而落,“早晨起来,会铺得满地”,给人静寂的感觉;“扫地的在树影下一阵扫后”几句,突出了秋的清,给人清静悠闲的感觉;作者“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”,抒发了悲秋之感,紧扣了“悲凉”。

  (三组)这是秋蝉的残声图,作者从广阔的角度写出悲切的蝉叫声,每刻都引发人的思绪,叩击人的心扉。萧瑟的气氛笼罩着故都,让人顿生“悲凉”之感。

  (四组)这幅秋景图的远景是很高很高的碧绿的天色,中景是一椽破屋,近景有牵牛秋草,有秋槐落蕊,特写牵牛是蓝朵的,还有点染的景物,如驯鸽的飞声、秋蝉的残鸣,体现了故都的秋味清、静、悲凉。

  (意在解决作者对故都眷眷的感情是通过怎样的意境来表现)

  (师)作者又是如何处理情与景的呢?

  (生)作者通过“清”“静”“悲凉”这共同点来处理,景是故都固有的自然景象,情是作者的内心世界,跟他的处境有关。这样,就决定了作者会选什么样的景来抒什么样的情,作者以景观情,融情入景,使文章情景交融。

  师:很好。作者正是以情驭景,借景抒怀,情景交融地进行创作的,这是作品成功的缘由,很值得我们借鉴。

  (生)(举手提问)我认为“悲凉”并不好,作者为什么喜欢“悲凉”?

  (师)正像我们刚才所说,景语就是情语,“悲凉”正符合了当时作者悲凉的心境。全文的结句“ 秋天, 这北国的秋天, 若留得住的话, 我愿把寿命的三分之二折去, 换得一个三分之一的零头” 直抒胸臆,向人们宣告: 愿以自己的生命来保有“ 故都的秋天”。这个既表达了作者对北平的深深眷恋, 也表达了他的深切忧虑。 后来,他在另一篇散文《北平的四季》中更明切的表达了这种忧虑。 他在文中写道:“ 五六百年来文化所聚萃的北平,一年四季无一日不好的北平,我在遥忆,我也在深祝,祝她平安进展,永久地为我们黄帝子孙所保有的旧都城。” 这篇两年后写的散文吐露的对故都的感情与《故都的秋》 是一致的,其写作心境是相同的。

  (意在激发学生探寻作者附着于景物之中的特殊情感体验)

  (生)(点头)

  (师)在国家危难之时,作者不仅以优美的文笔为文学殿堂增添了绚烂的篇章,更以拳拳赤子之情和滚滚生命热血,为后人谱写了惊天地、泣鬼神的生命之歌。 《故都的秋》的确是一篇很优美的散文,我们就结合音乐《秋思》一起来齐声朗读这“一曲悲凉的颂歌”。

  (意在唤醒学生的生活感悟,去发现、领悟散文的魅力)

  (生)(齐声朗读)

  (师)好。作业,写一篇情景交融的散文,要求借鉴《故都的秋》的写法。

  课堂教学结束

  附:板书

  故都的秋

  对故都的秋的感受:清、静、悲凉

  艺术手法:情景交融

  清晨小院:清 向往

  静对蓝朵:静 眷恋

  落蕊轻扫:静 无奈

  秋蝉残鸣:静、悲凉

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