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人民教育事业的发展教案1

人民教育事业的发展教案1

分类:高二历史教案   更新:2015/4/14   来源:网络

人民教育事业的发展教案1

    确立新型的社会主义教育制度。1949年中国人民政治协商会议召开,通过的临时宪法《共同纲领》规定:新中国的文化教育是民族的、科学的、大众的文化教育,据此人民政府对旧教育进行了彻底改造。首先,改革旧学制,实行小学六年一贯制,中学三三制,大学本科四年制的新学制;改革旧课程,取消国民党统治时期的"党义"、"公民"、"军训"、"童子军"等反动课程和教材,开设革命政治课,对学生进行人生观教育,大专院校增开《新民主主义论》、《社会发展史》等马列主义、毛泽东思想的课程。其次,教育面向工农和工农子女,政府采取扫盲教育、工农识字教育,开办工农业余学校。开设干部文化补习学校,工农速成中学以及与之相匹配的大学预科,数万名工农干部、劳动模范、产业工人接受了比较正规的中等教育和高等教育,各类学校优先录取工农子女入学接受教育。再次,从西方殖民者手中收回各种文化教育的自主权。1951年教育部作出决定,将全国接受外国津贴的20所高等学校,11所改为公办学校,9所改为中国人自办的私立学校。此外还陆续接受了外资津贴的中学544所,小学1133所。教育领域的改革,从根本上改变了半殖民地半封建的教育制度,实现了向新民主主义和社会主义教育的转变,确立了新型的社会主义教育制度。
    制定人民教育方针。随着社会主义三大改造的逐步完成,1954年9月全国人大一届一次会议通过《中华人民共和国宪法》,正式以法律形式将新中国教育为人民大众服务的性质确定下来。宪法第九十四条明确规定,中华人民共和国公民有受教育的权利。国家设立并且逐步扩大各种学校和其他文化教育机关,以保证公民享受这种权利。国家特别关怀青年的体力和智力的发展。1956年三大改造完成,社会主义制度在我国确立。为了推动教育事业的发展,1957年2月毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中指出:"我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者",这是新中国首次提出社会主义的教育方针,对人民教育事业的发展发挥了根本的指导作用。
    为贯彻这一方针,教育战线进行了一系列教育改革试验。如:试行"两种教育制度"和"两种劳动制度",实行全日制学校和半工半读学校的教育制度,实行工厂机关八小时工作和半工半读的劳动制度;改革教学管理体制,在高校贯彻教学、生产、科研三结合的方针,注重调整系科结构,组建新兴专业,促进科研的发展和科技人才的培养,在中学加强基本知识和基本技能的"双基"教育,注重进行教学改革,教材改革与编写成就尤其突出。在中小学下放部分课程内容,提高教学程度,加强教材管理。1961年教育部陆续颁布了有关学校教育的暂行工作条例,对稳定教学秩序,规范管理,提高教学质量,起到了积极作用;改革教育管理体制和办学体制,加强地方对教育事业的领导管理,按"两条腿走路"的方针,实行国家办学与厂矿、企业、合作社办学并举等等,改革取得巨大成就。
    初步形成比较完整的国民教育体系。建国十七年的探索,制定了比较适合中国国情的社会主义教育方针、政策、制度及规章,实施了新学制,建立了人民助学金制度,设立了大批新型学校。到1965年底,我国已有高等院校434所,中等专业学校1265所,普通中学1.8万所,小学168.2万所,幼儿园1.9万所,全国各类学校在校人数为13138.4万人,奠定共和国教育持续发展的坚实基础。
    【"文革"中的"教育革命"】
    知识青年"上山下乡"运动。文革爆发,教育部门首当其冲,林彪、江青集团污蔑各级学校是资产阶级一统天下,煽动学生"停课闹革命",各地大中学校纷纷成立红卫兵组织进行造反,并进行大串连活动,在"破四旧"和批判所谓"反动学术权威"的活动中,许多学者、专家和教师被批斗,甚至迫害致死,学校教育全面停顿,学校秩序陷于混乱状态。1967年10月大中学校开始"复课闹革命",进行军训、学工、学农和简单的教学,但难以扭转教育混乱的局面。由于文革初期高校招生制度遭到破坏,数以千万计的中学毕业生无法深造,1968年全国掀起了知识青年"上山下乡",到农村去,到边远地区去,接受贫下中农再教育的热潮,这是当时政治的需要,更是解决中学毕业生出路问题的应急措施。中学毕业生全部放弃学习,使我国基础教育受到巨大冲击,整整一代人的文化教育受到摧残。据统计,文革期间我国少培养了100多万大专毕业生和200多万中专毕业生,对中国现代化建设造成难以估量的损失。
    文革中的"教育革命"。为了战胜教育战线的所谓资产阶级力量,文革否定了建国17年来的一整套的办学方式,课程教材设置,教学管理体制以及招生分配制度,在全国开展了声势浩大的"教育革命"。表现为:第一,改革学校领导体制。原有的学校教育管理体制被彻底废除,学校的领导权转移到"工人毛泽东思想宣传队"和"贫下中农管理学校委员会"手中,"解放军宣传队"也进驻大中学校,这种"外行领导内行"的教育体制给我国教育事业带来严重后果。第二,改革教学体制。无视教育规律以及各学科的理论性、系统性,在大中小学校普遍实行所谓的"开门办学"。要求高校文科师生到工厂、农村、部队和工农兵一起"批林批孔",评法批儒。理工科则进行厂校挂钩,大办小工厂、小农场、组织师生与工农兵一起开展革命大批判。学校教学以阶级斗争为主课,以劳动为中心,师生纷纷进入社会大课堂,"进进出出,上上下下",造成学校秩序的严重混乱,教育质量的严重下降。第三,改革高校招生制度。文革开始以后,高等学校停止招生长达四年。1970年6月,中共中央提出高等学校恢复招生,废除统一考试,择优录取的招生办法,"实行群众推荐,领导批准和学校复审相结合的办法",招收的学生被称为"工农兵学员",学制缩短为二至三年。然而由于学生文化程度参差不齐,有的文化程度过低,教学秩序又难以保证,教育质量大幅下降。
    文革中教育遭到严重破坏。长时期"停课闹革命"和所谓"教育革命",使中国教育事业蒙受巨大损失,在一个时期内出现了"文化断层"、"人才断层",大批知识分子下放农村,经受劳动锻炼,被迫中止正在进行的科学研究活动,大批知识青年到农村和边疆,接受再教育,失去了文化深造的机会。全国文盲和半文盲人数急剧增加,严重影响了全民族文化素质的提高和现代化事业的发展,进一步拉大了中国与世界先进国家的差距。

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