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第一次世界大战教案3

第一次世界大战教案3

分类:高一历史教案   更新:2015/5/26   来源:网络

第一次世界大战教案3

  一、素质教育目标

  (一)知识教学点

  萨拉热窝事件。第一次世界大战的爆发。欧洲三条战线。马恩河会战、凡尔登战役和索姆河战役。俄国革命和退出大战。美国参战。第一次世界大战的结束。

  (二)能力训练点

  1.通过对第一次世界大战的原因、经过、结果、性质的分析,逐步培养学生对历史事件的分析综合能力。

  2.从战争引起各国人民的革命,各国人民革命又加速战争结束的过程的分析,培养学生的辩证思维能力。

  (三)德育渗透点

  1.第一次世界大战的爆发是帝国主义两大军事集团相互争夺,疯狂扩军备战的结果。第一次世界大战是一场非正义的帝国主义的掠夺战争。帝国主义是世界大战的根源。

  2.战争给垄断资本家带来巨额利润,但给交战国人民带来巨大灾难,给世界造成巨大损失。这场世界大战是一场罪恶的战争。

  3.俄国二月革命和十月革命的爆发,把交战国人民的革命运动推向高潮,加速了第一次世界大战的结束。

  (四)美育渗透点

  通过对本课的学习,体味战争是一切美好事物的刽子手,激起人们珍视和平向往美好生活的情操。

  二、学法引导

  1.理解一战的导火线是萨拉热窝事件,大战的根本原因是帝国主义政治经济发展的不平衡,战争的性质是帝国主义的掠夺战争。

  2.关于几次重大战役,要认识这几次战役都对德国不利。

  3.“战争引起革命,革命制止战争”,这是一条历史的规律,学习时要认真思考。

  三、重点、难点及解决办法

  重点:萨拉热窝事件和西线三大战役。

  难点:大战的性质和战争与革命之间的辩证关系。

  四、师生互动活动设计

  疑、思、讲、读教学法。

  五、教具学具的准备

  电脑一台、电脑软件、,投影仪、投影片、课本插图。

  六、教学步骤

  (一)明确目标

  对本课的基础知识获得初步感知。

  经过整理知识阶段,使学生对一战有一个比较完整的知识体系概念。

  培养学生表达历史事件的能力。

  {二)教学过程

  复习导入

  (提问)

  19世纪末20世纪初,欧洲两大军事集团是怎样形成的?

  两大军事集团为了争夺耢权和殖民地都在准备打仗,进行疯狂的扩军备战,第一次世界大战的爆发已是不可避免的。

  讲授新课

  第5课 第一次世界大战(板书)

  指导学生结合问题阅读课本大字部分。

  (提问)(1)这次大战的导火线是什么?

  (2)大战的起止时间?主要有哪几条战线?发生过哪些重大战役?

  (3)大战是怎样结束的?

  (4)为什么说这是一场帝国主义的掠夺战争?

  (5)大战的后果怎样?

  结合阅读题阅读本课大字部分,思考、议论问题。

  (师生共同整理知识。)

  一、大战的导火线及爆发(板书)

  1、教师简单介绍大战的原因

  (1)资本主义经济、政治发展不平衡,要求重新分害世界的日趋激烈。

  (2)两大对立的军事集团的形成和疯狂扩军备战的结果。(然后指出)直接影响大战爆发的地区是巴尔干半岛,它成为一触即发的火药桶。

  1.大战的导火线——萨拉热窝事件(板书)

  (1)巴尔干半岛危机

  (置疑)为什么巴尔干半岛会成为帝国主义争夺的肥肉和大战的火药桶呢?

  (电脑演示)“一战前的巴尔干半岛形势图”

  观察图,了解半岛的局势,记忆各国的位置。诱发疑问、激发学生兴趣进行导学。形象、直观,激发情趣调动学生的主动性。

  简介半岛的状况并指出,各帝国主义对这块肥肉都垂涎三尺,战争是不可避免的。仅仅是找个借口而已。

  (投影问题2)

  (2)斐迪南夫妇被刺

  (投影)“被刺前的斐迪南大公夫妇”画像及斐迪南简介。

  指定一名同学复述事件的经过。

  说明斐迪南访问的挑衅性。

  2.大战的爆发(板书)

  交战一方是同盟国的德、奥匈;另一方是协约国的英、法、俄;意大利望风使舵,参加了协约国一方。

  二、大战的进程(板书)

  1、欧洲的三条战线

  西线

  东线

  南线

  (投影问题3)

  (电脑演示“一战中的西线形势图”和“一战中的东线形势图”。

  (学生了解每条战线的地理位置及每条战线上交战双方的国家名称。师生共同总结。)

  通过电教手段,创设情景激发兴趣。

  (2)电脑显示“三条战线简表”

  (战线、地理位置、交战双方。)

  表格形式便于掌握。

  2,大战中的几个重大战役(板书)

  (1)马恩河会战

  电脑显示“第一次世界大战中的重要形势图”

  指定一名学生到前面指图复述战役概况。

  指导学生看课本插图

  观察图,认识战役的重要性。阅读37页双方军队利用战壕进行对峙图。增强感性认识,培养学生的表达能力。

  1914年—1915年东线战况。

  (电脑显示一战中东线形势图)

  (指图简介)1915年欧洲战场重点在东线,双方互有胜负,处于对峙状态,德军未达成使俄军投降的目的,德国的计划再一次落空。

  (2)凡尔登战役

  电脑显示“一战中的西线形势图”。

  介绍凡尔登要塞的战略位置重要性。

  然后指导学生阅读战况及插图。

  (使学生快速阅读课本第38页小字第三段及本页插图“戴防毒面具的机枪手”。激情导学,制造气氛。使学生认识战争的残酷性,激发对帝国主义的憎恨之情。)

  德国的打算又宣告破产。凡尔登战役是一战的转折点,此后的形势对德国更加不利。

  (3)索姆河战役

  电脑显示“一战中的西线形势图”。

  这是英法联军为牵制德军而发动的一次战役。战役中英国首次使用了新式武器——坦克。

  观察课本第28页“索姆河战役的战壕”、第39页“英军坦克”。培养学生的联想及识图能力。

  指导学生阅读课本插图。

  小结。经过几次战役后,双方不但消耗巨大,而且伤亡人数众多,德国的实力已消耗殆尽,失败已成定局。

  三、1917年的几件大事(板书)

  (使学生快速阅读课本第39页小字第二段。了解大战带给各国人民的灾难及各国的危机,培养学生辩证思维能力。)

  指导学生阅读本目小字部分。

  快速阅读课本第39页小字第二段。了解大战带给各国人民的灾难及各国的危机,培养学生辩证思维能力。

  俄国是帝国主义链条中最薄弱的一个环节,战争给俄国带来巨大灾难,人民反抗情绪日益激烈,大大加速了俄国革命的爆发。

  (1).俄国革命和俄国退出战争(板书)

  提问:1917年俄国发生了哪两件大事?

  (学生分组讨论)

  提问:俄国革命对战争有什么影响?

  启发学生得出结论:战争引起革命,革命制止战争。

  (2).美国参战(板书)

  打出漫画

  (让学生议论图的含义并发言。引导学生积极思维,认识美国参战的目的。)

  启发认识美国中立的虚伪性。

  在战争中美国以中立面目出现,向交战双方提供军火,大发战争财。1917年美国看准了时机,宣布参战,坐收渔翁之利。美国参战对加速大战的结束起到了一定的作用。

  四、第一次世界大战结束(板书)

  1,大战的结束(板书)

  1918年一战以同盟国的失败宣告结束。

  指导学生阅读彩图。

  (让学生观察彩图历“福煦车厢”研讨回答。)

  2.大战的性质(板书)

  (投影问题5)

  启发学生从参战国的性质、目的等分析。

  (归纳)大战是帝国主义矛盾发展的产物。是帝国主义争夺霸权的结果。因此,大战是非正义的帝国主义掠夺战争。

  3.大战的后果(板书)

  (1)学生回答教师归纳。

  (2)指导学生阅读课本插图。

  看插图“第一次世界大战时的‘飞机远程大炮’”

  (思考回答)进一步鞭挞帝国主义的罪恶,培养学生对历史事件的分析综合能力。新式武器大大增加了人力物力的伤亡和破坏,给各国人民带来无穷的灾难。

  (置疑)一战是什么性质的战争?哪些事件加速了战争的结束?

  总结:一战是帝国主义国家为重新瓜分世界而发动的一场非正义战争,它给交战各国人民带来深重的灾难,战争以同盟国一方的失败宣告结束。

  这节课到这儿就都讲完了。但是,第一次世界大战给我们留下的思考还远远没有结束。战争总是残酷的,和平总是美好的。在全球走向一体化的今天,我们更应该珍视和平、热爱和平。最后,让我们在《友谊地久天长》歌声中结束本节课。

  七、板书设计 略

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