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大危机教学设计

分类:九年级历史教案   更新:2015/9/11   来源:本站原创

    课程标准:3-1-7列举实例,分述苏联早期社会主义建设、印度争取独立运动、土耳其革命、美国罗斯福新政和德国纳粹党上台的历史背景和国情特点。

    教学目标:

    1.知识与技能:掌握1929-1933年经济危机的特点,理解经济危机出现的原因。

    2.过程与方法:

    (1)通过观看图片和视频,感受经济危机爆发时的一些表现和特点。

    (2)通过史料分析,理解经济危机爆发的根源。

    (3)通过表格数据,感受经济危机的影响。

    (4 )通过合作探究,理解解决经济危机的办法。

    (5 )通过预学习,体会08金融危机对中国带来的影响。

    (6)通过合作探究,体会中国政府解决危机的措施。

    3.情感、态度、价值观:培养学生热爱祖国、热爱和平的情感。

    教学重点:掌握1929-1933年经济危机的特点

    理解经济危机的根源及对世界和中国的影响

    教学难点:理解经济危机的根源及对世界和中国的影响

    教学方法:多媒体教学

    教学过程

    导入: 描述:环顾1929—1933年间的资本主义国家,会发现一种奇怪的现象——美国有1040万英亩的棉花被全铲倒在地;密西西比河漂满牛奶;巴西有2200万袋咖啡豆烧毁或倒入大海;丹麦毁灭了11700头牲畜。

    思考:为什么会出现这些奇怪的现象呢?

    新课教学:

    一、短暂的经济繁荣

    资料1:美国1919年国民生产总值为742亿美元增长到1929年达到1031亿美元。

    资料2:自动化和半自动化机器的广泛使用,生产合理化运动,如泰勒制和福特汽车生产线等制度创新大大提高了劳动生产率。

    资料3:为了刺激消费,政府推广分期付款等方法。

    资料4:P40图2—27美国居民收入总和

    阅读教材内容及所给资料,完成:(1)说一说,美国20世纪20年代的经济繁荣有哪些具体表现?

    (2)想一想,为什么会出现20年代的繁荣?

    二、繁荣背后的危机

    资料1:20世纪20年代,汽车的生产方式不断改进。以福特汽车公司为例,它所采用的流水线生产方式,使生产一台车的时间由14小时减少为1.5小时。在当时的美国,汽车不仅仅是一种交通工具,也称为身份和地位的象征。

    资料2:这一时期,美国居民收入总和在不断增加,但财富的3/5掌握在占全国人口2%的人手中。

    资料3:图2—28

    阅读教材内容及所给资料,完成:

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