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溶解度教案7

溶解度教案7

分类:九年级化学教案   更新:2015/4/15   来源:网络

溶解度教案7

    教学目标
    知识目标:
    1.使学生理解的概念,了解温度对一些固体物质的影响;了解曲线的意义;
    2.使学生对气体受温度、压强的影响关系,有一个大致的印象;
    3.使学生掌握有关的几种基本计算。
    能力目标:
    会利用曲线查找常见物质在一定温度下的和随温度变化的趋势。
    情感目标:
    通过对不同物质的比较和外界条件对物质的影响的分析,体会事物内外因关系和质变与量变辩证关系。
    教学建议
    关于曲线的意义
    固体物质的随温度变化有两种表示方法,一种是列表法,如教材中表7-1;另一种是坐标法,即在直角坐标系上画出坐标曲线,如课本图7-1。可以先向学生说明曲线绘制原理(不要求学生绘制),再举例讲解如何应用这种曲线图。
    固体的曲线可以表示如下几种关系:
    (1)同一物质在不同温度时的不同的数值;
    (2)不同物质在同一温度时的数值;
    (3)物质的受温度变化影响的大小;
    (4)比较某一温度下各种物质的大小等。
    进行这些分析之后,教师还可以就某物质在曲线上的任一点,请同学回答其表示的含义,来验证学生是否已了解曲线。例如,横坐标是60,纵坐标是110的点表示什么含义。学生应该回答(1)代表60℃时硝酸钾在水中的是110克;(2)代表60℃时,100克水里,达到饱和时可溶解硝酸钾100克等等。当然,可以提出教材中表7-l中未列出的温度,例如让学生说出35℃时硝酸钾的是多少,这时学生可以利用曲线顺利地作出回答,使学生体会到曲线图在这方面所表现的特点。
    关于溶解性和的区别与联系
    物质的溶解性与物质的之间,既有联系,又有区别。为了使学生深刻理解的概念,就必须先了解物质溶解性的知识,在教学中要帮助学生区分这两个概念。
    物质的溶解性,即物质溶解能力的大小。这种能力既取决于溶质的本性,又取决于它跟溶剂之间的关系。不论其原因或影响物质溶解能力的因素有多么复杂,都可以简单地理解为这是物质本身的一种属性。例如食盐很容易溶解在水里,却很难溶解在汽油里;油脂很容易溶解于汽油,但很难溶解于水等等。食盐、油脂的这种性质,是它们本身所固有的一种属性,都可以用溶解性这个概念来概括。然而则不同,它是按照人们规定的标准,来衡量物质溶解性的一把“尺子”。在同一规定条件下,不同溶质,在同一溶剂中所能溶解的不同数量,就在客观上反映了它们溶解性的差别。因此,的概念既包含了物质溶解性的含义,又进一步反映了在规定条件下的具体数量,是溶解性的具体化、量化,是为定量研究各物质的溶解性而作的一种规定后形成的概念。
    关于气体的教学建议
    对于气体溶质的表示方法有三点应向学生做常识性介绍:
    (1)定基地描述物质溶解性时,不论气体还是固体在本质上是一致的,只是规定的条件和表示方法上有所不同:固体用质量(克)表示,规定溶剂的量是100克;气体则是用体积表示,规定溶剂的量是1个体积(一般以升为单位)能溶解若干体积气体,而其它条件如达到饱和、一定温度等都是一样的。
    (2)所以规定不同标准,是因为气体的体积容易测量、而质量不易称量,因此就用体积来表示。
    (3)由于气体受压强的影响很大,所以规定其时,对于压强作出规定—101千帕。这一点可以用打开汽水瓶盖后,放出二氧化碳气体所形成的泡沫为例来加以说明。
    气体在实际测定时比较复杂,非标准状况下的数据,还应该换算成标准状况下的值。初中学生很难掌握,因此对这部分内容不必过多要求,只要知道如何表示,就可以了。
    关于的教学建议
    1.对学生来说,物质在水中溶解是一件非常熟悉的事情。但是对学生而言,是一个全新的概念,它对表征物质溶解性的大小的规定不像质量分数那样容易理解,因此观念的建立时教学中的一个难点。在教学中宜从学生的现有经验出发,可以从质量分数的概念出发去建立的概念。对于概念的表述应加以适当的分析,以帮助学生理解和记忆概念。
    2.要注意实验在学生形成概念时的重要作用。本节安排了若干实验,可以有教师边讲边演示,有条件的学校也可以安排学生亲自动手做。
    3.注意发挥学生的学习主动性,引导合组织他们积极参与学习过程。本节在教学的编排上特意设置了以学生活动为主的内容,具有活动性和开放性相结合的特点,要精心组织好相关活动,有条件的学校根据学生的设计、论证,应对学生设计的方案予以实施。
    对具体活动的建议如下:
    [实验4-9]:(1)取过量硝酸钾和一定量的水,制成饱和溶液。然后按下面两种思路进行操作,第一,设法将饱和溶液除去,测定剩下的未溶固体;第二,设法将固体除去,在将饱和溶液蒸干。至于如何除去饱和溶液、如何除去未溶固体,则完全由学生取设计。建议先发散,再归纳、再评价、再实施。(2)本实验关键问题在于温度的控制,教师应根据曲线设定要求学生测定的温度。为了获得较稳定的温度值,建议用水浴的方法,水浴中的水量可适当大一些。
    根据相关数据用描点法画出硝酸钾、氯化钠的曲线。这是另一种学生活动方式。数据点在图中后所连成的曲线可能不够平滑,教师应讲明可能的原因,并说明处理方法。
    关于计算的教学建议
    关于的计算,教材只列举了三种类型。若没为R,饱和溶液为A,溶剂量为B,溶质量为C(均以克为单位),三种类型是:
    (1)已知B、C   求R
    (2)已知R、A   求B或C
    (3)已知R、C   求B
    这几种类型的计算都统一于固体的概念,即在一定温度下,饱和溶液有以下关系式:
    或
    教学中可以通过对三种类型例题的分析,归纳出上述关系式,以便学生在理解的基础上记忆。
    为了提高学生的审题能力和解题的规范性,也可以按下列格式要求,例如课本中例2:
    解:设1000克氯化铵饱和溶液里含氯化铵的质量为x。
    温度      饱和溶液 = 溶质 + 溶剂
    20℃      137.2克     37.2克  100克
    1000克      x
    需水的质量为:1000克-271克=729克
    答:20℃时,配制1000克氯化铵饱和溶液需氯化铵271克,水729克。
    教学设计方案1
    重点:的概念,固体曲线的含义与应用
    难点:的概念,固体曲线的含义与应用
    教学过程:
    [引言]通过前面的学习我们已经知道,酒精可以任意比例与水互溶,那么,在一定温度下,一定量的溶剂所能溶解的溶质的质量有没有一个限度呢?我们用什么方法来表示这种限度呢?
    [板书]第三节  
    [思考]
    从日常生活中寻找实例,说明气体在水中溶解性受哪些外界条件的影响,这些条件对气体的溶解性产生怎样的影响。
    [板书]一、
    [讲解]溶解性是物质的一个重要性质,怎样才能比较精确地表示一种物质在水中溶解性的大小呢?
    [板书]1.固体物质的
    在一定温度下,某固态物质在100g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量,叫做这种物质在这种溶剂里的。
    [布置思考题]理解概念时应注意哪些问题?
    [板书]关键词:一定温度(指条件);100g溶剂;饱和溶液;克(单位)。
    [布置讨论题]“20℃时食盐是36g”的含义是什么?
    [板书]2.曲线
    [讲解]在平面直角坐标系中的大小与温度有关。可以以横坐标表示温度,以纵坐标表示,画出物质的随温度变化的曲线,这种曲线叫做曲线。

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