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主要山脉教学设计

主要山脉教学设计

分类:八年级地理教案   更新:2015/4/15   来源:网络

主要山脉教学设计

    教学目标
    通过阅读中国分层设色地形图和示意图,使学生熟悉我国的名称,并准确指出山脉的走向和分布。继续培养学生阅读和运用各类地形图的能力,帮助学生形成山脉分布的空间概念,进而初步建立起分布的“脑地图”。通过珠峰探险的阅读材料,激发学生的民族自豪感,进行爱国主义教育,树立攀登科学高峰的信念。
    教学建议
    教材分析
    我国是个多山的国家,许多高大而绵长的山脉,纵横交错分布在广阔的国土上。很多山脉成为我国重要的地理分界线,如各地理区域的分界线、一些省区的分界线、一些气候区的分界线、其他各地形区的分界线等。要认识我国各地形区的具体分布,首先要了解山脉的分布,记住山脉的走向及其分布。掌握好本节知识,为第三、四节学习高原、盆地、平原、丘陵等地形区打下良好的基础,同时,也为第四章中国的气候及下册书中国分区部分做好铺垫。因此教材把安排在其他各地形区的前面讲述,可见本节知识在全章中的重要地位。
    教材采取图文结合的形式一一列出,按走向分为五组,除正文中的三组,还通过“做一做”补充进两组。五组山脉中,又以前两组为主,即“三横”、“三纵”。在众多山脉中,教材选取喜马拉雅山脉做重点介绍,因为喜马拉雅山脉是我国长度最大、海拔最高的山脉,其主峰——珠穆朗玛峰是世界第一高峰,所以教材紧接着进入到对珠峰的介绍。介绍了珠峰恶劣的自然环境、人类征服珠峰的经历,特别是我国登山队征服珠峰的经历,意在颂扬顽强的精神。
    “山脉构成地形骨架”部分内容不难,所以教材给出一表格,列出一些做为地形分界线的山脉,要求学生读图找出山脉两侧的地形区。这个安排,既增加了学生活动,调动学生的学习兴趣,又能进一步培养学生的读图能力,同时还为第三、四节的学习打下基础。最后的“做一做”能够使学生及时巩固本节所学的知识,有助于学生头脑中“我国山脉”的脑地图的建立;另一方面也培养了学生正确填写注记的能力。
    教法建议
    本节教材就知识而言没有难点,但在能力要求上具有一定难度。要使学生头脑中建立起一幅我国山脉的分布图,紧凭一、两次的读图练习是达不到的。因此要精讲多练,多练既要体现在本节课的教学中,也要在今后各节的教学中反复训练、巩固。建议以学习指导法和讲授法为主。
    关于“的走向和分布”建议给每个学生发一张空白的中国政区图,教学分三个环节进行,每个环节都充分利用地图并结合计算机课件进行。第一环节,读图获取信息:在教师的指导和演示下,学生从图中读出的名称和走向;第二环节,画图准确定位:在教师的指导和演示下,学生在空白的中国政区图上,用不同颜色的水笔画出不同走向的,并提醒学生注意山脉的分布与省级行政区划的位置关系;第三环节,填图复习巩固:将学生编为两人一组,用各自画出的图互相考察练习,随后再填写上注记。
    关于“山脉构成地形骨架”建议以学生活动为主,结合教材中的表格,在地形图上查找即可。
    教学设计方案
    〈教学重点〉
    我国的分布。
    〈教学难点 〉
    帮助学生建立起山脉分布的空间概念。
    〈教学手段〉
    计算机课件:我国的分布。
    <教学过程 >
    (引课)上节课学习了我国地形的两大基本特征,其中之一是地形多种多样山区面积广大,五种地形中占比例最大的是山地,约占1/3,这节课我们学习我国的。
    (版书)
    第二节
    一、 的走向和分布
    (演示计算机课件)使天山、阴山闪动。
    (学生活动)找出画面中闪动的山脉,说出名称和走向。
    重复上述过程至三列东西向山脉完成。
    (总结板书)1、东西走向的:(1)、(2)、(3)
    再重复上述过程,依次找出三列东北—西南走向的山脉。
    (总结板书)2、东北—西南走向的:(1)、(2)、(3)
    再重复上述过程,完成另外三种走向的山脉。
    (总结板书)3、弧形山脉:喜马拉雅山脉
    4、西北—东南走向的:
    5、南北走向的:
    (讲述)在我国众多的山脉中,位于我国同印度、尼泊尔边境线上的喜马拉雅山脉是最为雄伟壮丽的,也是世界着名的山脉。
    (学生活动)参照P23图3.5,在空白的中国政区图上画出。提示注意: 1、不同走向的山脉用不同颜色的水笔画,2、山脉的位置要准确,注意与省区的位置关系、与河流的位置关系。
    (练习反馈)教师用计算机显示山脉、学生说出山脉名称。开始速度可慢些,逐渐加快速度,达到熟练。(或让两人一组,用自己画的图互相考查、练习)
    (学生活动)在自己画的图上填注山脉名称。
    (讲述)我国众多的山脉,纵横交织,把地表分隔成若干个相对低下的地形区——高原、盆地、平原。
    (学生活动)对照中国地形图,填出P25做一做表格中的空项。
    (总结板书)二、山脉构成地形骨架
    (讲述)教师在中国山脉分布图上指出四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的位置。
    (设计思想)
    本节课的难点是帮助学生建立山脉分布的空间观念,所以教学应围绕如何突破这个难点而进行。为此,设计了三个教学环节:读书→ 画图→ 填图。第一个环节,要求比较简单,通过课件画面上山脉的闪动,吸引学生注意力,迅速找出山脉的名称,并对山脉的位置有一个粗略的印象。但是山脉的位置是要求准确掌握的,这对其他地形的分布有定位作用,也对分区地理的学习有重要作用。而仅靠用眼睛去读图是达不到这个目的的,所以第二个环节,要求学生自己动手画图,这样就能够掌握山脉的准确位置了。当然,在画图前教师要提出要求和注意事项,并在画图过程中根据情况随时指导。山脉的分布已经准确落实在图上了,还需要把它们印在学生的脑子里,因此第三个环节,在反复练习后,要求学生填写山脉注记,从而使山脉的分布这张“脑地图”初步形成在学生头脑中。三个环节使学生的眼、口、手、脑充分活动并结合起来,使地图从学生的眼中转移到学生的脑中。
    关于喜山和珠峰这部分内容,视觉上的信号刺激比语言上的刺激要强烈得多,所以通过计算机展示一段影象资料,教师就可以不再描述了。
    (板书设计 )
    第二节
    一、 的走向和分布
    1、 东西走向的:
    2、 东北——西南走向的:
    3、 弧形山脉:喜马拉雅山脉
    4、 西北——东南走向的:
    5、 南北走向的:
    二、山脉构成地形骨架
    探究活动
    课堂上将学生分组,人数自定,每组发一块布。
    黑板上(或屏幕上)出示下列思考题:
    把一块布平放在桌面上,试试看,在怎样的情况下,布会出现纵向的皱褶;在怎样的情况下会出现横向的皱褶。根据这个现象,你觉得我国中的三列东西走向的和三列东北——西南走向的山脉,是怎样形成的?
    组织学生讨论,之后每组派代表回答,最后由教师总结。

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