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交通运输布局学案

分类:高一地理教案   更新:2017/5/19   来源:网络

  活 动 建 议

  l  举例说明生产活动中地域联系的重要性。

  l  举例说明生产活动中地域联系的主要方式。

  l  结合实例,分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态的影响。

  l  结合实例,分析交通运输方式和布局的变化对商业网点布局的影响。

  l  设置一些生活中可能出现的运输情境和相应问题。

  l  收集资料,调查本地交通线路和站点的布局情况。

  第二节 交通运输布局(第一课时)

  【设计思路】

  学生对该部分知识有较多的生活体会,对交通运输线和点也不陌生,也有着比较浓厚的学习兴趣。另外,必修二前面几个单元学习中都涉及区位选择相关的知识,因此有一定的认知基础,但缺乏完整有序的思维结构。在能力层面上,存在着提取信息以及运用地理知识、原理解决问题等能力不足的问题,需要教师合理设计问题,逐步引导。从教学方法看,本课可以灵活运用运用问题导学法、文献调查法、案例分析法、合作讨论法等多种方法组织教学活动。使学生在充满生机的探究性活动中掌握学习目标,掌握交通区位因素的分析方法和思路。

  【知识构建】

  课程标准关于本课的“标准”其具体要求应该包括三个方面:一是交通运输线布局的区位因素。二是交通运输站点建设的区位因素。两部分内容既有联系又有区别。三是城市交通网规划的原则。

  【教学目标】

  1. 通过设计线路活动,知道影响交通运输线布局的区位因素。

  2. 通过案例分析,理解交通运输线布局因素的发展变化。

  3. 通过案例分析,能够分析交通运输建设的重要性。

  4. 通过自主、合作探究等形式,能够从材料、图表中提取信息,分析信息,解决实际问题。

  【重难点分析】

  1.教学重点

  依据课程标准,可将本课的教学重点确定为“交通运输线路和点的布局”。教学的侧重点不在于交通运输线或点案例本身,而是学会交通区位选择的分析思路和方法。

  2.教学难点

  本课的知识内容并非理解难点,而应该以“如何合理布局交通运输线”,即分析方法和思路作为教学难点。

  【课前准备】

  提前一周布置学生任意选择家乡的交通运输线(铁路、河运等),搜集相关资料,并思考它们的布局受到哪些因素的影响。

  教师协助各小组进行社会实践,课件制作、资料整理等。

  课前做好学习小组的组建与分工工作。建议每个小组以4-6人为宜,每个小组成员在教室中的座位邻近,可以随时集中起来围坐在一起。每个小组确定1名小组长,1名记录员,1名发言人,1名纪检员。提前为每个小组打印好“小组合作学习研讨过程记录表”(如表1所示),以便在讨论过程中及时记录学习情况。

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