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西藏高校班级管理特点研究

分类:班级管理   更新:2016/8/5   来源:本站原创

    一、西藏高校班级的特点

    (一)民族成分多样且数量差异明显

    西藏高校地处民族聚居区,但本身民族成分也较多,除藏族外,汉族及其它少数民族也有分布。从数量上看,区内生源以藏族为主,汉族次之,其它少数民族较少;区外学生以汉族为主,其他少数民族亦有。以212级地理科学班为例,区外生源中汉族24人,满族1人;区内生源中藏族9人,汉族3人。在单一生源班级中,民族组成也较复杂。以西藏大学212级数学区外班为例,全班34人,有汉族32人,土家族1人,藏族(青海省)1人。同样,212级数学区内班有38人,其中藏族34人,汉族4人。由此可见,西藏高校班级通常呈现多民族但又以一个或两个民族为主,其它民族学生数量较少的状态。

    (二)学生文化素质差异较大

    由于地区间基础教育水平的差异、招生数量向高校所在地区的倾斜及区内生源藏汉民族招生分数线不同等原因,西藏高校不少班级的学生在文化课成绩、学习方法及学习技巧等方面差异较大。首先,区内外生源及区内藏汉生源的文化课成绩差异明显。以212级地理科学班学生的高考成绩为例,区内藏族生源平均分是29分,区内汉族生源平均分是361分,而区外生源的平均分是57分,差异显着。其次,在学习方法与学习技巧上,区外生源较区内生源更灵活。不过,也有的学生刚进校时分数不高,但经过努力后取得明显进步。以212级地理科学班为例,经过大一学年,有的区内学生进步到班级前五名,而不少区外学生则落后到班级末尾。

    二、西藏高校班级管理的原则与策略

    (一)西藏高校班级管理的原则

    以上西藏高校班级的特点,要求在管理中做到以下两个原则。一是加强不同地区、民族学生间的团结,维护校园和谐稳定。由于不同地区、民族间文化背景、生活习惯等的差异,学生人数在地区及民族上的差别及学生本身性格、素质与情绪的不稳定性,很容易导致不同地区、民族学生间的矛盾,影响到班级、校园的和谐稳定。尤其是刚进校的学生,需要特别关注学生的适应程度,让学生正确认识差异与矛盾,通过自我改善与约束,积极融入集体[2]。二是加强综合素质教育,培养有用之人。高等学校最主要的目的是传授智慧、培养技能、塑造有用之人。西藏大学提出要培养“靠得住、用得上、留得下”的人才。综合素质既包括文化素质,也包括身体素质、公共道德素质、专业技能素质。需要从班级管理的各个方面入手,加强综合素质教育,使学生增强自觉性、自主性,在学习科学文化知识的同时,注重改善自我、约束自我、认识自我,从而提升综合素质,成为有用之人[3]。

    (二)西藏高校班级管理的策略

    针对西藏高校班级的特点,本着加强团结稳定、提升综合素质的两原则,212级地理科学班从树立班级精神、开展专题教育、举办系列活动、规范班级管理者四方面进行了为期一年的管理尝试。

    1.树立班级精神

    良好的班级精神,对带好班、育好人有着重要意义。针对212级地理科学班的实际,提出三个班级核心精神。一是包容、团结、稳定。本班生源来自全国1个省份的3个不同民族,学生刚进校便告知学生要正视差异,珍惜友谊,做到互相理解与包容,自觉维护同窗团结,自觉保持班级和谐,并且通过班会、主题活动、谈心等形式不断重复和提醒。由于西藏地处反分裂斗争的前沿阵地,维护社会和谐稳定是西藏高校班级管理的重要工作之一。通过专题宣讲、主题活动及日常提醒等手段,使学生牢固树立自觉维护稳定的意识,做到政治上、思想上坚定不移。二是平凡、责任、诚信。当代大学生普遍缺点是浮躁、高傲、缺乏责任感、诚信意识差,为此,在管理中以班会或谈心的形式,举例子

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