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中学班级管理文化理念发挥思考

分类:班级管理   更新:2016/8/5   来源:本站原创

    一、文化理念可促进良好学习气氛的形成

    班主任要鼓励学生在课堂上发挥主体作用,开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能,激发学生的创新思维。班级管理中要注重成功的“体验”,这是每个学生成长过程必需的,学生只有在参与中去深刻体验成功,体验挫折,体验合作,体验质疑,体验挑战,才能健康成长。班主任要开发学生的智力,培养探究勇气,只要给学生充分的时间和条件,学生的表现会取得惊人的成就,即使探究失败了,对学生也是具有重要的教育价值的,使学生体会到原来科学研究这么不容易,科学家真了不起。在班主任的启发引导下,学生通过各种感官,并借助一定的工具发现了许多以前没有发现的秘密,体验到了学习知识对科学探究的重要性。在探究学习活动中使学生的兴趣越来越高涨,使他们更深刻地体会到各种感官协调工作的重要性,在多数探究中教师要适时给予必要的引导,从而使探究在经历了一段努力之后有所结果,让学生体验到收获的喜悦,进一步增强学生对探究新知识的兴趣和信心。这样,学习不仅仅是为了应付考试,而真真切切成为一项有趣的探索工作,诚然,这需要教师极大的精神投入和超越课堂教学时空限制的全面付出,教师可利用文化理念的支持,与学生共同开发多种多样的班级管理活动,有时需要和社会相关单位协调完成,有利于促进素质教育发展,提高学生对所学知识的应用能力。

    二、在班级管理中渗透文化理念实现整体进步

    班主任在实施班级管理过程中渗透文化理念,强化人本主义思想方法,减少学生之间的差距,实现共同进步。学习过程中人的情感因素的重要性不容忽视,在班级管理过程中,必须尊重学生,把学生视为完成学习任务的主体,一定要在很大程度重视学习者的情感和意愿,不要人学生带着情绪上课,要对学生进行良好的情感教育,尤其对那些学习成绩相对较差的学生,教师一定要采取积极的态度,以极大的热情和耐心助他们一臂之力,使其不失去自尊,不丧失自信心。班主任在班级管理实践中要采取灵活有效的方法,激发全体学生的兴趣,培养学习积极性,一定要在鼓励好学生的同时,特别要关注后进学生。以培养学生创新意识为主,通过激发后进生的学习信心,以提高他们的实践应用能力为核心,把因材施教、因人而异的互动激发式教学方法贯彻到底。班主任强调教学中的因材施教,是因为学生是教学的对象,学习的主体,不同的人有不同的个性特点,同一知识环节也会有不同的理解能力,教师可在及时收集教学信息时对不同学生实施因“人”施教,如思想上不想学的学生,可配合特定文化理念支持下的思想教育,难以理解的部分则可以放慢教学进度,详加讲解,配以教学光盘,通过耐心指导实践使全体学生掌握学习内容的重点。所以必须在班级管理上因人而异,有针对性地教育,以此来提高课程教学质量,强化学生素质教育,实现共同进步的理想目标。班主任可根据中学生的年龄特点,采取灵活变通和机动自由的教育方法,避免恶语伤人,让他们逐步适应班级管理的节奏,消除他们对老师的厌倦心理,使他们从内心深处接受教师的指导,并且深深感谢老师,通过文化理念的支持,把后进学生的学习积极性充分调动起来,通过同学们之间的相互帮助,促进全体同学共同进步。(本文来自于《青年文学家》杂志。《青年文学家》杂志简介详见.)

    三、构建文化理念支持下的和谐师生关系

    在中学班级管理过程中,渗透一些文化理念,把枯燥的教学、班级管理与文化理念结合,使班主任工作变得更加和谐、温馨而有文化品位,使班级管理更加活跃有生气。班主任一定要改变传统的师道尊严理念,要与学生和谐相处,在班级管理过程中首先要树立民主平等的和谐师生关系,营造愉快轻松的学习氛围,使学生对老师产生极大的信任感,有问题愿意和老师请教,同学们之间能够互相沟通,共同探讨。师生之间建立起默契的亲近感,对提高各门

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